A.课程体系是以科学逻辑组织的 B课程是社会选择和社会意志的体现 C课程是既定的、先验的、静态的
D课程是重学习者的实际学习体验和学习过程的 E课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的 2．当课程被认为是经验时，一般特点在于（ ）。 A课程体系是以科学逻辑组织的 B课程往往是学习者角度出发和设计的 C课程是与学习者个人经验相联系相结合的 D强调学习者作为学习主体的 E课程内容强调以间接经验为主
3．当课程被认为是活动时，其特点在于（p218 ）。 A．强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性 B．强调以活动方式开展课程教育教学活动
C．强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程
D．从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科 E．重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系 4．完整的教育目标应当包括（p231 ）。 A．思维领域 B．身心发长领域
C．认知领域 D．情感领域E.动作技能领域
5．在国内外，如下观点比较接近课程本质的定义的是（ ）。 A．课程是标准 B．课程是教育教学本身 C．课程是活动 D．课程是经验 E．课程是知识
6．根据目标的性质及其与课程的关系，课程目标可以进行垂直分类，以下属于这种分类方法的是（ ）。
A教育目的 B.认知领域
C.学科的（领域的）课程目标 D.课程目标 E.情感领域
7．随着课程的发展，在教学实践中渐渐形成了课程的一般结构，包括（p233 ）。 A．教学计划 B.教学大纲 C.教育目标 D.教科书 E.教学内容
8．课程的一般结构在近年来发生了一些变化，对于这种变化的基本情况描述正确的是
（237 ）。
A．趋向与统一 B．趋向与多元化
C．在统一基础上增加灵活性 D．保持原有的基本结构 E．在多样性基础上增加调控
9．根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下几部分（ ）。 A练习题 B.主题 C.任务 D.评价标准 E.大学大纲
10．制定自主性探索学习的评价标准时，必须注意到以下几点（241 ）。 A．评价标准应该多元化 B．评价标准应当突出重点 C．评价标准应该量化
D．评价标准应该有唯一的标准 E．评价标准应当有一定的弹性
11．泰勒认为，不同的教育流派、学者和学校在教育目标的来源上往往强调某个方面，而任何单一的来源都不足以成为课程目标的基础，课程目标应当来源于以下方面（245 ）。 A．对学生的研究 B.对当代社会生活的研究
C．学科专家对目标的建议 D.国家的需要 E.教师的教学水平 12．泰勤认为，解决教育目标的筛选原则应考虑（ ）。 A．学校信奉的教育和社会的哲学
B．学习心理学所提示的选择教育目标的准则
C．教材的结构 D．教师的要求 E．社会和家常委员的意见
13．能否选择好学习经验，决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的提出和选择指定了几条一般原则，这些原则包括（ 247）。
A．学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为经验 B．学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感 C．学习经验所期望的放应，是在有关学生力能所及的范围之内的 D．有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标 E．同样的学习经验往往会产生几种结果
14．泰勤认为学习经验必须组织起来形成连贯的计划，才能使它们产生“累积效应”。为此，他提出了组织学习经验的主要准则，这些准则包括（248 ）。
A．连续性 B．循环性 C.顺序性 D.整合性 E.模糊性
15．组织学习经验，可以说就就是完成学习经验从最高单元到最低单元的编制程序。泰勤陈述了这一程序的具体步骤，包括（ ）。 A“对课程组织的总体框架取得一致的看法。”
B.“对已确定的每一个领域内所要遵循的一般组织原则，取得一致的看法。” C.“对采用的低层次单元的种类，取得一致的看法。”
D.“制定一些灵活的方案或所谓的?资源单元?，供每位教师在与某一组学生打教道时使用。”
E.“由学生与教师共同设计班上从事的特定活动。”
16．泰勤提出了课程评价的程序，评价程序工有以下几个步骤（ ）。 A确立评价目标 B.确定评价情境
C.设计评价手段 D.利用评价结果 F.采取果断措施 1.ABCE 2.BCD 3.ACDE 4.CDE 5.CDE
6.ACD 7.ABD 8.CE 9.BCD 10.BE
11.ABC 12.AB 13.ABCDE 14.ACD 15.ABCDE 16.ABCD
第八章 教学（上）
1．教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动，是因为（ ）。 A．教学认识过程是一种学生的认识过程 B．教学认识过程是一种间接性的认识
C．教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程 D．教学认识过程是一种有教育性的认识过程
2．教学模式的具体形式虽然多种多样，但从根本特征上，关于教学模式的概括化研究大致可以概括为哪几类？（ ）。
A．师生系统地传授和学习书本知识的模式 B．教师辅导学生从活动中自己学习的模式 C．折衷于两者之间的教学模式 D．行为修正类教学模式
3．关于教学模式的全面化研究中，社会类教学模式包括（P264 ）。 A．课堂会议模式和直率性训练模式
B.群体调查研究模式和角色扮演模式 C.法理学探究模式和研究室训练模式 D.社会探究模式和社会模拟模式
4．单一课指在一节课中主要完成一种教学任务的课，又可细分为（279 ）。 A．新授课 B.复习课 C.练习课 D.实验课 E.测验课
5．巩固性原则要求教师在教学中贯彻这一原则，应当做到（ ）。 A．在理解的基础上巩固 B.保证巩固的科学性 C.重视学生的年龄特征 D.巩固的具体方式要多样化 6．布鲁纳的教学原则体系包括哪些内容？（276 ）。 A．动机原则 B.以学生为本原则 C.高速度原则 D.反馈原则
7．围绕班级授课制改革的展开，又出现了哪些新的教学组织形式？（ ） A．分层教学 B.小组合作学习 C.小班教学 D.复试教学 8．小组合作学习的基本要素包括哪几个方面？（ ） A．组间同质，组内异质 B.设立小组目标
C.实施小组评价与奖励的机制 D.个人责任的明确 E.均等的成功机会
9．发展说认为教学活动本质上是一种学生身心发展的过程，其代表人物主要有（253 ）。 A．杜威 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.赞科夫
10．教学认识过程是一种间接性的认识过程，是因为257（ ）。 A．认识的对象是间接 B.学生的认识是在教师领导之下进行的 C.认识的方式是间接的 D.学生作为认识主体是不成熟的
11．在教学模式的概括性研究的基础上，把教学模式分为三类的优点是（263 ）。 A．概括性较强 B.简洁明确 C.分类详细 D.便于理解
12．教师在教学活动中贯彻启发性原则要遵循那些基本要求？（ ）。 A．激发学生的积极思维 B.确立学生的主体地位 C.建立民主平等的师生关系 D.根据具体情况进行调整
13．我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了铠洛夫所提出的教学原则体惜，补充了哪些新的原则？（ 266）。 A.理论联系实际原则 B.量力性原则
C.思想性和科学性统一的原则 D.因材施教原则
14．在教学活动中贯彻理论联系实际原则，对于教师有那些基本要求？（ ）。
