浅谈中学英语报刊阅读技巧的养成性训练
郭伍华
阅读，在中学英语教学中的地位和重要性越来越受到重视，它是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。《英语课程标准》明确指出，阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容。因此，英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而英语报刊中有大量的英语资料、信息能迅速地跟上时代步伐，不断地提供新的创造性的语法结构、语言和词汇，为阅读教学的开展提供了内容丰富且快速便捷的资源。为了开拓学生的知识面，扩大阅读量，提高学生运用英语的综合能力，我校高一年级于2003年秋开设了英语报刊阅读课，开始了报刊阅读课的大胆尝试。如今我校已将《二十一世纪报》（中学生版）定为报刊阅读的基本教材。通过一学年的读报实践，我们初步积累了一些培养学生报刊阅读技巧中养成性训练方面的做法。
一、通过标题和提要，培养预测技能
几乎所有的报纸都有内容提要，它相当于一本书的目录，通常放在头版。每一版的页眉还会有其相应的栏目名称。读者可以通过它迅速地查阅到自己想要阅读的篇章。而具体到对某一篇文章内容的初步预测，就应该首先从阅读标题、导语或内容总结句开始。标题通常用较大的字号或彩色，能抓住读者的注意力，并具有很强的表达力，能反映文章的内容。一般来说，一则新闻的开头一段叫导语段，通常将读者急于知道的，比如五个W的信息概述出来。点明文章主要内容的句子可以称为内容总结句，它经常配合标题和图片，把文章的大意总结出来。为了便于中学生理解文章意思，《二十一世纪报》还特意在每篇文章的标题下给出了汉语的内容总结句。我们要求学生在拿到一份报纸后，不是没头没脑地胡乱翻阅，而是有针对性地找出想要看的文章，并根据以上所讲的几个方面预测文章会进一步提供哪些信息，从而迅速把握文章的意义轮廓，提高阅读效率。
阅读的过程其实也是一个推理活动的过程。对文章中事件发展及结局的预测也是预测技能的一部分。在对每一期报纸中我们所选择的一至两篇精读材料中，我们常常会给学生提出这样的问题：“What do you think will happen next?”，并通过“What makes you think so?”的问题让学生说出推测的依据。学生可能会根据适当的过渡词语 ，如however, therefore等， 猜出以下将要发生的与前文是转折还是因果关系；也可能通过自己的常识，各抒己见，对结局进行预测。
二、通过浏览（skimming），提高对文章的整体理解力
其实在上面所谈到的读标题、导语段以及内容总结句就已经是浏览的一部分了。那么，对整篇文章的浏览显得更重要，它是对文章的整体理解。针对学生在阅读初常常会出现的“只见树木，不见树林”的现象，通过此类专项训练，旨在培养学生把握文章中心思想的能力。根据浏览的定义，我们知道，浏览只需要学生对文章产生粗略的印象，知道文章的大意、主题句或作者写作的意图等就可以了，实际上这也正是学生阅读大多数报刊文章的目的。所以，平时在阅读报刊课中，总是要求学生在以尽可能快的速度跳跃式地浏览一篇文章后，回答一些与整体理解相关的问题。久而久之，学生也就养成了通过浏览抓主旨的习惯。
三、通过掠读（scanning），了解重要信息
掠读同样要求快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。在掠读训练开始前，一般都要把这些具体的问题给学生展示出来，比如：主人公的姓名、故事发生的时间、地点或一些重要的数据等等，然
用心 爱心 专心 118号编辑 - 1 -
后让学生在很短的时间内通过掠读迅速找出答案。一旦获取所需的信息，达到目的，阅读便可终止，不必读完全文。例如，读完World news “New road for peace?”让学生迅速搜寻下面两个问题的答案：Which areas are Israelis and Palestinians fighting for? Who wrote the three-step plan for peace?通过训练，学生对文章中的信息敏感度大大提高。
四、通过构词法知识以及上下文线索，推测词义
阅读是个人反复思考与琢磨的过程，读者需要调动一切已有知识以达到理解语言的目的。学生在报刊阅读之初，会不可避免地遇到生词多的问题。在浏览与掠读时，我们往往要求学生不要在生词上纠缠，但这并不意味着我们对生词就可以完全忽略了。正确的做法应该是教会学生利用构词法知识以及上下文线索推测词义。通过对一个词的前缀、后缀的分析，猜测这个词的词性或词义。比如，researcher, unbelievable, multi-billion-dollar等等。此外，利用上下文线索推测词义也非常重要：有些单词的词义作者已经作了解释，例如，A howitzer is a short gun for firing shells at a high angle and at short range.有些需要学生从本句的其它部分或邻近的句子中寻找线索。如，Hay fever is the most common allergic disease. It is an allergic reaction to things in the air such as pollen that get into the nose, throat and eyes.还有的需要根据自己直接或间接的经验来推测: Run-down buildings, scary-looking graffiti, and suspicious gangster-like people: it makes my hair stand up to walk alone after dark.与浏览、快读一样，这方面的专项训练也非常必要。学生在阅读过程中，不认识的词可以先做上记号，然后在不借助词典的情况下，将猜测的词义先写在旁边，读完文章后，再通过查字典或教师讲解检查自己的正确率。
五、通过了解句法结构，提高理解的准确性
对于重点选读的篇章，我们要求学生不仅了解大意，获取信息，还要达到有助于学习词汇、句型知识，掌握篇章结构的目的。我们发现《二十一世纪》报的语言比较自然、地道，这就不可避免地会出现一些结构比较复杂的长句。它们往往成为学生阅读中的障碍。而对长句、难句的认知理解研究表明，难句理解能力与阅读能力和语言整体能力之间有一定相关。教师首先要帮助学生克服对长句的惧怕感，然后化长为短、化繁为简。教会学生抓关键词，抓主句，长句子就会变得容易多了。在分析这些长句子的过程中，教师还特别要注意着重培养学生以语义为单位的阅读能力，避免将一个个能完整表达思想的语义单位分解得面目全非，从而影响对整句的理解。在阅读过程中经常让学生分析一些长句或语法难句并注重提高其难句理解能力，对提高学生的阅读能力乃至整体语言能力有一定帮助。
六、通过去粗取精，理解文章深层含义
阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动，也是从书面语言中获得意义的心理过程。真正领会一篇文章，不只是读懂字面意思，更要领悟作者的弦外之音，包括他的态度、观点、目的等。我国古代学者朱熹的“去尽皮方见肉，去尽肉方见骨，去尽骨方见髓”一段话也形象地说明不是浮光掠影地阅读就能够做到对文章精辟透彻的理解的。例如:“Time is catching up with the Mona Lisa.!”这句话隐含的信息应是：Mona Lisa这副画已有很长的历史了,言下之意要对它进行修复。
《二十一世纪报》在有些文章后还附有“Understanding the story”一栏，我们完全可以以此为切入点，设计出更多更深刻的问题，积极引导学生通过讨论等形式融会贯通，指导学生进行合乎逻辑的思考、分析，按上下文提供的线索，从字里行间的信息，挖掘文章的深层涵义从而正确理解作者的言外之意，把握作者整体思路。
用心 爱心 专心 118号编辑 - 2 -
总之，学生通过报刊阅读技巧的养成性训练，大大提高了英语阅读速度及能力。同时，让学生通过回答问题、讨论话题、辩论话题、写读后感等方法将阅读的过程与对学生听、说、写能力的训练结合起来，最终提高了学生综合运用英语的能力，实现了英语学科素质教育的总体目标。
用心 爱心 专心118号编辑 - 3 -
