2011年山东省小学教师远程研修简报
主编：李强 编辑：宋曙光 郑秀真 王海燕 高爱飞
---第3期---
特别推荐
研修掠影
精彩作业
研修心曲
1
温馨提示
鹰可以重生 人亦可以改变
2011年山东省小学教师远程研修简报
远程研修就是期待对话与智慧生成的生命旅程
——项目专家蒋敦杰先生与青岛人民路第三小学袁杰的对话
编者按：全新设计的小学远程研修渐入佳境。以对接教学、对接校本研修为研修方式的小学远程研修，“与通常培训、教研活动不同，双对接远程研修让研修不止步于课堂教学观摩，而要贯穿在教学准备、教学实施和教学评价全过程；让学员不局限于获悉教学之术，而要究教学之理，悟教学之道，学会用研究者的态度对待教学工作。”这就是这次远程研修的价值追求。国家专家蒋敦杰先生与青岛人民路第三小学袁杰的对话充分表明：远程研修就是期待对话与智慧生成的生命旅程。
问题提出：我的收获困惑与期待
青岛人民路第三小学袁杰
今天，开始参加山东省小学教师远程研修，看了“走进双对接研修，助您幸福成长”的专家课程文本。对一些理论有了了解，如预设生成、教师日常教学工作中的研究之路，以及反思的重要性。
我的收获与疑惑：
1. 预设生成理论与皮亚杰理论的联系区别。
专家的（图3）解释了“唯一能影响行为的学习是自我发展和自我调整的学习”。我觉得这一理论和皮亚杰的同化、顺应、平衡理论类似。
我的困惑是，预设什么？
对目标定位的重要性我知道，但是，怎样把握，能力不够。
解决方法可以是抄教案上的目标，可与自己的教学风格，与学生的实际情况有出入。
2
鹰可以重生 人亦可以改变
2011年山东省小学教师远程研修简报
希望专家在这一点上能给予理论和实践指导，即，怎样更好的“目标导学”？ 2. 教师日常教学工作中的研究之路的感想。
专家的（图4）解释了老师日常教学工作中的研究之路，“写做记说改出来”几个步骤很好，指名了平时教学的研究之路。
我的困惑是，教师积累什么才能进步？
魏书生老师的建议是积累自己的成功之处，由点到面的扩大。我的困惑是，上课40分钟当中的成功片断，哪些是有效的，有意义的，这个判断标准，怎么定？因为从不同的目标，不同的目的出发，对教师的行为的评价也不同。教师怎么做，才是有意义的。
专家引领：关于教学预设的对话
——项目专家、山东省远程研修项目办执行主任蒋敦杰
青岛人民路第三小学袁杰老师在“我的收获与期待”中提出“预设什么？”的困惑。我就此谈点看法，期待袁老师和有兴趣的老师一起来交流。
所谓“预设”，即“预先设计”。老师备课就是对教学的预先设计。备课要预设什么？一是预设学习结果。这节课所要达到的学生学习的预期结果，即教学目标；二是预设学习行为。这节课学生学习的预期结果要通过哪些学习行为才能实现；三是教学行为。要用什么教学行为才能引发学生产生老师所期待的学习行为。一句话，老师备课要预设什么？就是预设学生的学习。老师备课之所以要指向学生学习的生成，是因为，教的有效，最终要看学的有效，要看能否引发和生成学生的学习，包括学生的学习状态、学习行为、学习方法和学习结果等。能让学生有效学习的教学才是有效的，不能引发和生成学生学习的教学则是低效或无效的。
备课的这三步预设能否设计好，有两个前提：第一，老师只有对这个年龄段学生学习规律和自己所教班级学生学习实际有充分准确的了解（包括学生学习基础、学习兴趣和能力等学习准备状态的了解），才能对本节课学生能达到的学习预期结果有准确的把握，从而制订出适合学生的教学目标。第二，老师所掌握和熟悉的教学方法、策略，对所要实现的教学目标，好用和够用。如果老师对学生的学习规律和任教班级学生的学习特点不了解、不熟悉，就不可能制订适切学生的学习目标，教学预设就会因脱离实际而难以实现；如果教师掌握的教学方式、教学策略少，不足以引发实现学习目标所需要的
3
鹰可以重生 人亦可以改变
2011年山东省小学教师远程研修简报
学习行为，教学目标即使定位准确也不能实现。这就向老师自身提出了两方面的学习要求：一是老师在教学实践中要研究学习规律，了解自己的学生；二是老师要掌握更多有用的教学方法和教学策略。同时要知道，教学方法、策略与学生学习行为生成的关联性、适应性，不同教学方法策略对学生学习行为生成的作用是不同的。老师要知道不同教学方法策略对学生学习行为生成的不同作用，并且能够依据生成学生学习的需要，准确地选择和熟练地运用教学方法与策略。
上述要求要伴随老师不断学习和经验积累而逐步达到。基于网上磨课的课例研究，就是试图帮助老师找到最快捷、最有效的学习和经验积累方式。在我的讲稿中，图3给老师这样一个提醒：在日常教学中，备课是工作，也是研究学生的学习，准确预设生成的学习；上课是工作，也是灵活运用多种教学方法策略，实现生成的学习。学习的有效，在于对图示中三个问题的不断思考和追问。在教学工作过程中的这种学习对老师非常重要和有用。图4则进一步指导老师，跟进教学的学习研修在各个环节上要怎么做。提高生成学生学习有效性，不仅要做到在备课中有预设、上课有实现、观课有检验、评课有分析、再次备课有改进，而且还要把各环节的学习行为做到位，即将学生学习生成在备课时写出来、上课时做出来、观课时记下来、评课时说出来、教学经实践反思后把教案改出来。网上磨课流程，为教师学习和协同研究的进行，提供了便捷的操作工具和流程，以支持老师学习研修的渐进式积累和开放式分享，支持教师个人和群体能够规范、持续有效地开展学习。
研修，我们克服种种困难只为你 ——研修、工作、搬家三不误
乳山市大孤山小学 孔俊丽
经历了由初识到熟悉的集中研修后，已步入了分散研修阶段，同时也是乳山市大孤
4
鹰可以重生 人亦可以改变
