应用型本科《房屋建筑学》实践教学方法浅析
信息与工程学院 孙春荣1
【摘要】
本文通过对传统教学模式及教学方法的分析，指出其与当前本科院校应用技术型转型形势下严重不适应性；针对社会需求和目前课程教学中存在的一些问题，从教学内容、教学手段及教学方法应用等方面进行了探讨，以提高本门课程的教学质量，培养学生的自学能力、实践能力、创新能力以及独立分析问题和解决问题的能力。 关键词：房屋建筑学；技术；实践；多媒体；课程设计
一、 引言
《房屋建筑学》是建筑类专业主干课程，是一门综合性、应用性、专业性和实践性都很强的课程，它内容繁多．包括了建筑设计、建筑构造、建筑物理、室内设计等。同时涉及的专业面较广,涉及到建筑材料、结构、施工、设备和建筑经济等方面的相关知识。无论是建筑、结构设计人员，还是工程监理、施工技术和工程管理人员等都要运用本课程涉及到的相关专业知识。
但是，由于本课程内容繁杂，综合性强，知识多，技术性极强，同时该课程与实际联系相当紧密，学生经常感到难以理解，从而感到教学过程十分枯燥，单纯的课本加板书的形式根本不能满足教学需求，长期以来教学效果、一直不尽如人意；因此，为进一步提高教学质量，必须针对本课程的特点去探索先进合理的改方案和教学方法。根据几年来的教学实践经验，笔者认为应从以下几个方面着手。
二、重视课堂教学中的实践教学和多媒体辅助教学手段．
房屋建筑学通常在大学二年级开设，比一般专业基础课开课时间早，其涉及的建筑设计、物理、设备、结构等大部分的专业基础知识还未开设，而课程的建筑构造内容方面又需掌握大量复杂琐碎的节点详图和构造原理。因此，对于初学者而言，由于缺少前期由于缺少前期建筑设计鲜活的图形可感知性，学习的积极自主性和教学效果很难得到提高。
因此，在教学中要借助一些实际的事例，来唤起学生的感性认识，例如在房屋教学中以 作者简介：孙春荣，出生于1982.3，青海西宁人，讲师，建筑工程系教师，建筑工程管理方向、发表论文10余篇。
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校园内宿舍、教室这些典型为例讲解居住建筑、公共建筑的建筑设计，理论教学环节应用多媒体教学，教师自制课件、配用大量的示意图和工程实例图片。工程实例图片不仅有中外的名建筑，还应增加山地建筑、地震区的建筑，将工程中的实例有机地融入到理论教学中，使教学例子更贴近生活，加大信息量，扩展知识面，提高学生的学习兴趣，便于学生理解，提高教学效果。通过书本、现实生活来理解设计原理，让学生从中汲取好的经验、作法，通过思考转化为自己的方案，为今后从事的设计、工作打下基础，提高信心。
当然，由于该课程的实践性极强，教师可借助多媒体教学方法，可课前到施工现场对构造施工的过程进行拍摄，然后课堂上就拍摄资料进行讲解，学生的注意力很容易集中，看实物图片要比教材上节点图好理解，教学的效果自然会有很大提高。同时学生也学会了如何有效地现场学习，这在后续的认识实习过程中得到验证。
三、注重课外的实践教学
（一）采用实测、实砌方法，增强学生尺度感及动手操作能力
房屋建筑处处体现出尺度的要求，合理的尺度才能够满足人们日常使用要求，而在教学中发现学生的尺度感较差，往往讲一些尺寸、面积时脑海没有量的概念。因此，在教学过程中，利用简单的测量工具对已有建筑物及其细部进行丈量，体会实物的尺度，加强目测能力。
（二）创建建筑模型展览室、建立实习实训基地
尽管可以使建筑构造原理通过三维图像及动画处理等展现给学生．但那只是画面，与实物毕竟有差距，而学习构造最理想的办法是理论结合实际，到施工现场去讲、去看、去动手实践。然而，建筑工地并不会随时都有，并很难与教学进程相吻合，为此可以创建建筑模型展览室。在展览中，陈列大量的建筑外观及构造方面的模型，比如屋面构造层次、屋架节点模型、地面构造层次模型等。老师通过模型演示，将非常抽象的构造层次、做法按施工工序分层展示，强化对构造做法的理解。使学生与建筑有直面的感性接触的机会，使原本枯燥、平面的教学变得生动、立体起来、无形中就会提高他们学习的热情和兴趣增加学生的立体感，增强他们对房屋构造的感性认识。
另外，虽然现场教学是讲授该课程较好的方法之一，但是由于施工现场的特殊性，考虑到同学们的安全等因素，现场教学很难完全实现，因此，在校内建立实习实训基地，实现了教、学、做一体化，按照专业基本技能要求，让学生在学习的同时进行实际操作训练，促进学生专业技能、技巧的形成，培养学生的技术应用能力，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。建议的具体做法是：教师讲解一教师演示一学生操作一教师巡回指导一学生研讨分析一一教师点评总结。另外，例如在讲到对“砖墙砌筑方式及墙段尺寸”内容时，为了给学生创造动手尝试的机会，，采用在实验室进行教学，一边讲，一边让学生动手干，砌墙体，深刻体会砌墙时丁、顺、斗、眠的概念，理解错缝、搭接等要求，掌握了不同墙厚的砌筑方式，这样既提高了学生学习兴趣．又加强专业操作技能。例如在讲到对“砖墙砌筑方式及墙段尺寸”内容时，可以一边讲，一边让学生动手干，砌墙体，深刻体会砌墙时丁、顺、
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斗、眠的概念，理解错缝、搭接等要求，掌握了不同墙厚的砌筑方式，这样既提高了学生学习兴趣．又加强专业操作技能。
同时，利用课余时间，可以让学生分组进行模型的制作，例如在讲到楼梯时，可以将楼梯的各个部分分开制作，最后组合，进行分组竞赛，这样既提高学生学习的积极性，又可以对各个常用尺寸做一个详细的了解，提高学习效果。
四、采用课程设计形式，提高学生解决实际问题的能力
图纸是建筑工程界的语言，因此阅读和绘制建筑图和施工图是本专业的一项基本功。学生常常会有这样的情况：建筑设计方法、原理觉得好懂，具体画图设计时却眼高手低，问题百出。因此为了提高学生动手能力和专业技能，在教学中设置了几次课程设计，如绘制墙身节点详图、楼梯详图、屋面排水图等。学生在做课程设计过程中，必须正确运用已掌握的知识和科学分析方法来寻求解决问题的途径，并通过计算，最后绘图表达。
课程设计不同于课堂教学，其目的不是要求学生单纯地掌握某一门具体课程，而是在调动学生积极性的基础上，针对某一实际工程或研究项目，综合运用本课程已学的理论知识，制订出可付诸实施的方案、图示和说明，对学生进行综合训练，以巩固、深化和扩展学生在本课程中的学习成果。考虑到学生的课程进度，许多专业课知识不配套的情况，选择恰当的课题尤为重要。若选择大型的公共建筑，功能复杂、构造节点多，难度较大，设计难以深入；若选择简单的小型建筑．难度又显得不足，达不到加强和巩固《房屋建筑学》理论知识的目的。
根据以往的经验，学生做假想课题兴趣不大，积极性不高，多为应付。为改变这种被动局面，指导教师应设法加强与房地产开发公司或设计院的联系，拿实际的拟建项目作为课题，让学生“真枪实弹”地参加 实际工程设计，这大大提高了学生的积极性，增强了责任感。但是由于学生大多缺乏实践经验和正确的设计程序和方法，这就需要加强引导。为此，需要做好以下几个方面的调查研究工作：(1)弄清设计任务的基本依据，这主要是针对任务书内容比较笼统、不够具体和要求不符合实际或不够合理而进行的。(2)掌握建筑物的使用要求，这主要是针对要设计的建筑物内部功能和使用要求的调查，一方面是调查使用者，从他们那里得到第一手资料；另一方面是参观一些同类型建筑，以开阔眼界。(3)了解整体规划的意图和基地情况，这主要是现场踏勘，特别是了解用地范围、红线位置、方位朝向、主导风向、年降雨量、周边建筑情况、地势情况、地下管线和地质情况等。(4)调查建筑材料来源及施工技术，这主要是调查建筑材料、建筑构配件供应情况和施工技术条件。通过以上环节，使每位学生都搜集和掌握了大量真实有效的宝贵资料，因而，在设计时都能做到心中有数，有利于方案的设计和深人。当然，课程设计的最终成果是以图纸的形式表达的，所以要严把图纸质量关，严格按照《房屋建筑制图统一标准》、《总图制图标准》、《建筑制图标准》等的要求，图纸内容深度也必须按照施工图深度要求，保证图纸从形式到内容的高度统一。
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五、采用启发式教学，让学生体验思考的乐趣
启发式教学就是在课堂上适时地提出问题，调动学生学习积极性，引导学生思考、分析，从而培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。房屋建筑学不同于其它课程，它解决问题的答案往往是相当灵活的，如建筑设计中不同的地点或气候条件，对其正确性的认定标准也不一样；同一部位的构造处理，不同材料的做法也不同，即使是材料相同，在允许的一定范围内其构造层次、厚度和做法也可以不同。因此在教学中根据教材内容实行启发式教学是一个很好的方式。如在讲解地面构造时让同学思考实验室可以用什么地面，学生们互相讨论，提供了不少可行方案：用木地面；用塑料地面；还有做架空地层的。经过分析，同学们领悟到，只要符合构造原理，一些具体问题会有很多处理办法。
通过组织学生积极思考、集中或分散讨论、深入研究的各种构造方法。它对于培养学生独立分析、思考，勇于发表个人观点大有裨益，也有利于培养学生逻辑思维能力、发散思维能力及语言表达能力。
六、结语
由于应用型本科的教育方式不同于培养学术性、研究型人才的本科教育，身为这类院校中《房屋建筑学>的任课教师，针对教学中凸现的问题提出了一些建议。但在实际教学中，不同的学校会存在着学时安排、教学对象不同等问题，在不同的教学阶段，随着培养计划、专业增减等调整，也还会有新问题不断出现，这就需要任课教师及时地调整教育教学的理念，改进教学方法和手段，根据社会对毕业生的需求，夯实专业基础、拓宽专业范围，重视学生工程技术应用能力的培养，为社会输出合格的专门人才。
参考文献
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