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小学古典白话小说类课文的教学策略
作者：马小燕
来源：《教学与管理(小学版)》2015年第01期
中国古典白话小说将古代叙事文学推向了极致，是我国灿烂文化中璀璨的明珠。本文从此类文体的内容特点和丰富内涵入手，探寻小学古典白话小说类课文的教学策略，以挖掘它特有的价值，提升学生的语用能力和人文素养。 一、 于跌宕起伏的情节中感受要素
古典白话小说作为叙事文学的典范，在叙述方式和情节结构上特点鲜明。教师可引导学生在跌宕起伏的情节中感受小说的文体要素。 1.比较阅读，感受“一波三折”
教师可将原文改写成平铺直叙的短文，让学生在比较阅读中感受情节的一波三折。例如教学《临死前的严监生》时，可将原文中大侄子、二侄子、奶妈的猜测略去，直接出示赵氏的猜测，让学生与原文比较。学生在比较阅读中感受到：平辅直叙，简单平淡，读者就会生厌；而跌宕起伏，峰回路转，把故事写得波澜起伏、委婉动人，能展示人物鲜明的个性特征，表现深刻的主题。
2.模拟说书，体验“悬念迭起”
“模拟说书”也是感受曲折情节的很好手段。教学时模拟说书场景，并让学生揣摩说到哪个情节时最适合戛然而止，来一句“欲知后事如何，请听下回分解”。通过还原“说书”场景，引导学生领悟故事情节的“悬念丛生”以及结局的“出乎意料”，从而感受“情节”“悬念”“意外”“细节”等小说诸要素，使学生认识到这些手法的巧妙运用对揭示人物性格、塑造人物形象所起的作用。
3.入境朗读，亲历“扣人心弦”
《景阳冈》“武松打虎”情节生动，丝丝入扣。教师可组织学生分角色朗读描写武松和老虎的语句，在朗读中想象与体会，犹如亲历武松从防守转向相持再进行反攻这扣人心弦的情节发展。朗读是阅读理解的重要基石，古典白话小说类课文同样需要适时的朗读，让学生在入情入境的朗读中深刻感受情节的扣人心弦，感受小说的无限魅力。 二、 于质朴灵动的描写中品味形象
教师要准确捕捉古典白话小说典型的语言形式，引导学生品味人物形象，学习语言表达方法。
