范进中举
说教材：
1、教材的地位和作用
《范进中举》是九年级上册五单元的一篇讲读课文，单元要求是通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，体会课文的语言特色。本课选自经典名著《儒林外史》，值得去品味，让学生去触摸经典，了解白话小说。 教学目标
1、《儒林外史》的介绍。
2、学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。 3、讽刺艺术的表现形式——夸张、对比。 教学重点
学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。 难点
.理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判 说学情：
九年级学生已具备了一定的学习、欣赏文学作品的能力，感性认识较强，但是缺少理性的分析，阅读还只停留在文字的表面。本文内 容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对其思想性和艺术性的分析。 说教法：
1、启发式：长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，循循善诱，逐步引导，逐渐深入。
2、情境设置法：利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。
3、点拨法： 在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想 ，拓展思路，把问题引向深入。
学法：朗读法、讨论法、合作探究法、感悟法、质疑法等。
朗读法，是语文学习经久不衰的策略，书读百遍其义自现，以读促思才能引发学生深入思考； 讨论法，各抒己见、博采众长，他山之石可以攻玉，才能使课堂生成多于预设。 小组合作探究，培养学生合作意识，团队精神，使学生认识到集体力量的强大。 说教学过程： （一）导语设计：
“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，“科举”是横在他们面前的一道鸿沟，越过这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓：“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，中举带来的天壤之别着实令人羡慕和神往，同时中举而疯的闹剧也着实令人深思，那就让我们带着对科举制度深深地思索，走一步，再走一步，走进《范进中举》去寻求答案吧。
（二）出示学习目标
多媒体规范、清晰出示本课学习目标，使师生都能明确本课目的，紧 紧围绕目标完成学习任务。
（三）自学提纲：自己朗读课文， 1、过字词关
（1）读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。 查字典，读准下列加点字的音。
星宿（xiù） 斋公（zhāi） 醉xūn（醺） lài（癞）蛤蟆 yán王（阎） 紧攥（zuàn） 带挈（qiè ） 腆（tiǎn） 啐（cuì）
讳（huì） 兀（wù） 绾（wǎn） 轩敞（chǎng） 瘟（wēn）桑梓（zǐ） （2）查工具书，解释下列词语。
作揖：拱手行礼。 倒运：事情不顺利，倒霉。 不省人事：昏迷，失去了知觉。 商酌：商量斟酌
2、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分3、根据插图，复述课文梗概。整体感知课文 （四）合作探究——形象分析
1、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？（称呼、学问、动作、长相、贺礼、嫁女、说话态度） 对比手法
2、范进产生了那些变化？（从经济状况的吃住用、社会地位、对人态度等方面来谈） 多媒体出示表格，学生对照表格跳读课文，填写相关内容。 根据表格归纳任务性格：
胡屠户：庸俗自私、势力市侩、阿谀逢迎、欺贫爱富、趋炎附势 范进：醉心功名、屡试不中、家贫如洗、中举后：疯疯癫癫、丑态百出， 3、通过哪些手段塑造人物的？ 夸张 讽刺手法
学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。
明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走集上。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。
教师适时点拨，文中给我展现了喜悦的最高境界不是大笑，也不是流泪，而是发疯，那么同学们思考一下，中了举人，为什么会疯癫呢？小组讨论，说说你的理由。（设计这个问题意在揭示主旨，把握小说批判封建科举制度的思想内涵，在交流中获得启示）教师把握时机做好正确的引导，适时小结，我们应该树立正确的学习观和人生观，实现情感态度价值观目标。 （五）课堂测评——你说我说
范进中举，喜极而疯，是喜剧，是悲剧？结合课文具体描写，谈谈你的看法。 5、中心：
范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。 布置作业
1．朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。 2．课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
