数就完事，而应及时抓住学生的思想动态，主动介入学生的心灵世界，指点迷津，分享他的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。可见，用倾注爱心的评语能与学生进行心与心的沟通、情与情的交流，从而来感化学生、激励学生，不仅能激发学生的学习潜能、学习兴趣，也有利于促进学生人格的完善，这样的批改无疑会成为学生人文素养形成的重要的增长点。 3、作业评价的迅速及时
在校内完成的即时型作业，真正做到四个及时：及时布置，及时收缴（当天的作业当天或当堂就要交），及时批改，及时反馈（就是教师在最短的时间内把作业的情况反馈给学生）。有的作业在课堂上直接校对，学生的印象就比较深刻，错误的思维方法可以及时纠正。作业批改可以采用多种形式，老师批改后讲解，或是先讲解后批改，或是批改讲解后再批改。 4、重视学生错题的积累
错误本身也是一种资源，抄录大量学生容易犯的错题，把它们积累起来，研究学生思维上的错误点，对指导教师以后的上课和作业指导很有帮助。在课题研究的下一阶段，我们将重视这一工作。
专题性、实践性的作业，我们在探究课上展示，我们准备研究制定体现课外学习活动的观察评价表，对其情感、方式方法、作用水平进行全面的评价。 （五）优化作业练习的管理。
在学校行政的有力措施下，作业布置从关注“量”向重视“质”的转变。美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等等方面有正面功效，可是，只注重“量”而不重视“质”的作业负面效果更明显，危害更大：它会压跨学生，并使他们感到厌烦，没时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完成作业而作弊或抄袭。因此，作业布置应适量。这样，让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动，充分发展他们的天性，锻炼他们的能力。在“质”方面，应考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力等。 三、课题研究的阶段性成果。
1、 加强对当前学生作业情况调查研究。
经过几个月的研究，为了更好地了解我们研究对学生产生的影响，我们开展对各年级学生作业态度、兴趣、质量的调查研究。我们发现有越来越多的同学认为我们的作业布置比较合理。无论是课堂、课后练习选择和设计，同学们认为作业布置在强调针对性、系统性、层次性、实践性、选择性、多样性、探索性上都做的较好，大部分学生很满意。
2、 提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。
在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。一年来，我们或多或少积累了优化作业练习的一系列方法。 存在问题和困难
目前还存在的主要问题有：
1、 超前准备作业，只能是总体上的一种预设，教师对教材细节把握难免存在一定程度的不足，对学生学习上可能存在的难点预测也一定程度上存在不太准确的情况，因此作业设计的“优化”程度还有待进一步的提高。
2、 教师对优化作业设计和辅导工作有具体的实践，但撰写研究心得和论文的积极性不足，缺乏经验的提升。
3、 特别是今年，开始使用新教材，可以借鉴的参考资料较少。中考题型又将发生变化，教师在平时的作业的难易程度很难把握。 下阶段研究重点和计划
老师在布置作业时，应精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、
思维能力、创造能力，全面提高学生的素养。我们将大胆改革，努力创新，从作业形式、内容着手，积极引入现代教育理念，构建人文交互动性作业的评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化。作业紧密联系实际，让学生走出课本，走入社会。 下阶段，我们想仍然从以下几个方面进行研究： 一、优化课外作业的布置： 1、把“自主”设计在家庭作业中
学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生积极性,张扬主体性，释放创造性呢？我们认为，“自主”应当成为学生家庭作业设计的重要原则。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，学生可以自主选择作业的内容和形式。还可以自主选择作业的数量和完成方法。
2、把“兴趣”设计在家庭作业中
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。 3、把“合作”设计在家庭作业中
新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，光靠一个人的力量往往不够，因此作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量作业已不在是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作，所以，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。
“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性，让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。
二、优化作业的布置形式与内容
1、作业形式多样，充分调动学生的多种感官参与 实践证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。这让我想到作业也不应只是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。 2、作业应注意知识与能力的综合性
老师在布置作业时，应精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的素养。 这样，真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正让学生丰富知识，提高能力。
此外，教师在作业布置后，还必需加强做作业方法的指导，不能简单直接批改对或是错。我们倡导教师和学生一起做作业，为学生提供高水平的示范。这种作业的过程对学生的激励作用是不一样的。这是我们这一阶段研究的目标。
错误本身也是一种资源，抄录大量学生容易犯的错题，把它们积累起来，研究学生思维上的错误点，对指导教师以后的上课和作业指导很有帮助。在课题研究的这一阶段，我们将重视这一工作。 三、 关于作业批改
新课程标准的实施，使评价主体也发生了巨大的变化，可以由学生本人、同学、家长、老师多方参与，综合评价。在评价中，既要评价结果，更要评价过程。要研究改进作业练习评改和评价方法，研究错在何处。（审题、选择知识、构思布局、表达叙述），评价要多作激励性的批注，特别是对差生。要研究优化作业练习批改如何和课堂教学相衔接。 5、。 1、 教师评改
作业评价重激励与指导，教师要多写批注，多给予学生人文关怀。 教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他们热爱生活，鼓励他们勤奋学习，解答他们的疑难困惑，指点他们走出挫折，为他们提出合理建议，分享他们的成功快乐，等等，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。这么一来，做作业和批作业就成为一种人文活动，是一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程。在这里，学生和教师之间是那么地默契，是最真诚的朋友和伙伴。在这里，学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，极大地促进了学生的心智发展和人格的完善。普通的作业活动，成为学生人文素养形成的重要方式。 2、学生评改
作业除了老师评改外，还可以组织学生通过展览、小组评改、同桌对评等多种形式，在评改中让学生发现别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。
总之，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。
回顾前一段时间的工作，我们感到，在学校领导的关心下，在学校科研室的帮助在，在课题组老师的共同努力下，课题的研究已有了良好的开端，并已取得了初步成效。在今后的工作中，我们课题组成员更要脚踏实地，勇于实践，积极探索，及时总结经验，制定下一步工作的计划，使课题的实验研究工作能更有效的开展下去，努力提高自身的科研
