2、思想品德课本身具有德育功能，课程资源的利用不存在导向性问题。 四、观点论述题：(2小题，每小题8分，共16分)
1、道德实践活动能大大增强思想品德教育的实效性和针对性。
2、当学生真正成为学习的主人，学习就不仅仅是获取知识了，而成为学生全面发展的载体。 五、案例分析题：(2小题，每小题10分，共20分) 1、教学案例： 【教学目标】（人教版思想品德八年级上册－－《我知我家》）
情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。
能力目标：通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。
知识目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。
分析：这节课教学目标的拟定有何特点？结合该节课教学目标谈谈如何拟定一节课的教学目标？ 2、教学案例：
教师在设计《做诚信的人》的教学方案时，选择了向学生讲述《国王与种子》的故事，和向学生展示被曝光的“南京冠生园月饼”事件的新闻图片。 分析：（1）教师在教学设计中，利用了哪些思想品德课课程资源？ （2）为了讲好这节课，还可以开发利用哪些课程资源？ 浙江省农村中小学教师素质提升工程
《新课程中学思想品德教学设计与案例分析》试题卷（七） 一、名词解释：(6小题，每小题4分，共24分) 1、“从学生实际出发” 2、师生互动 3、问题教学法 4、社会调查 5、学生资源
6、课程资源针对性原则
二、简答题：(4小题，每小题6分，共24分) 1、思想品德课教学的核心环节是什么？
2、在学生的自主学习过程中，教师处于什么地位？该怎样发挥自己的作用？ 3、应如何调控小组合作学习的呈现时机？
4、思想品德课教学设计应怎样坚持课程资源开发利用的开放性原则？ Td -??ade+??
三、辨别题：(2小题，每小题8分，共16分) 1、思想品德课讲“人文性”，就要关注学生人格的健康发展。
2、新课程要求依据“课标”和学生实际开展教学活动，就不应采用教科书设计教学。 四、观点论述题：(2小题， 每小题8分，共16分)
1、了解学生是思想品德课教学成功的最重要的前提条件。 2、没有最佳的课程资源就没有最佳的思想品德课教学。 五、案例分析题：(2小题，每小题10分，共20分) 1、教案例：
《了解世界文化》教学设计如下：
①活动准备：教师适当提供相关背景资料，如有关网址、参考建议、教学目标等。
②确定研究主题：学生选择一个自己感兴趣的民族或国家,通过各种途径收集资料,既可以单独进行,也可以小组形式进行。
③搜集整理资料：学生将查找到的相关资料进行整合，编成手抄报，进行成果展示。有能力、有条件的同学，还可制作成PowerPoint课件或网页，插入图片、影片或声音等，全方位地介绍有关文化。 ④汇编成册：教师将全部手抄报装订成册，汇编成一本《世界文化荟萃》。在编制《世界文化荟萃》时，可在相关页面设计导游语，按一定的逻辑顺序编排，使之成为一本有审美价值、实用价值和纪念意义的集子。
⑤班内交流：组织学生作品进行课堂交流，尽可能让更多的学生有展示自己才华的机会。《世界文化荟萃》作为班级资料，学生在平时可以相互传阅，分享学习的快乐，体会成功的喜悦。
分析：该节课教学采用了什么教学方法？采用此教学法的基本要求是什么？ 2、教案例：
在设计《防患于未然》一课教学中，教师从学生实际出发精心选择了案例，组织学生开展参与式的小组探究活动，还让学生分角色演了个小品，学生们学得兴趣盎然。 分析：（1）教师在上列教学设计中，注意解决了课程资源开发利用中的什么问题？
（2）从上例中可看出，在课程资源中，哪方面的因素所起的作用最大？这又说明了什么问题？ 《新课程中学思想品德教学设计与案例分析》试题卷（八） 一、名词解释：(6小题，每小题4分，共24分) 1、思想品德课基本教学策略 2、思想品德课的实践性 3、教学方法最优化原则 4、探究性学习
5、教学多元评价 6、思想品德课程资源特点
二、简答题：(4小题，每小题6分，共24分) 1、为什么要实施新的《思想品德课程标准》？ 2、课堂问题设计的基本要求？
3、组织学生进行社会调查，教师需要做哪些工作？
4、在思想品德课程资源开发利用中应如何坚持正确的思想导向？ 三、辨别题：(2小题，每小题8分，共16分)
1、初中设置思想品德课的目的是为了使学生掌握更多的思想道德理论知识。 2、思想品德课的最大课程资源是学生本身。
四、观点论述题：(2小题， 每小题8分，共16分)
1、讨论法和谈话法是初中思想品德课教学的最基本的教学方法。 2、思想品德课的实践资源有着特殊的教学意义。 五、案例分析题：(2小题，每小题10分，共20分) 1、教案例：
教师在讲述《情趣与兴趣》时是这样开始的： （师）从小学到初中，你们的生活有什么变化？
（生）学习的科目多了；每天课程都排得满满的，每天骑自行车往返十几里非常累；老师对我们的要求严格了??。
（师）这样一来，你们是不是觉得“我的生活变得没有滋味”了？（歌词） （生）不是。 （师）为什么？
（生）紧张的学习之余，我们还可以从事一些自己喜欢的有意义的事情。 （师）那你们喜欢做什么？
（生）踢足球，写毛笔字，绘画，打篮球，养花??
（师）同学们的业余生活真是丰富多彩，可见我们的生活处处充满情趣，我们的生活还是有滋有味的，今天我们就来共同品味生活。
分析：用“聊天”的方式入课有什么可取之处？ 2、教案例：
在环境教育中，教师专门带学生实地参观了本地一条严重污染的小河流和卫生状况较好的一个文化广场，并组织学生谈观感。 分析：（1）教师在上列教学设计时，将什么样的内容开发成了课程资源？ （2）对你有什么启发？
《初中〈思想品德〉新课程教学设计与案例分析》试卷参考答案 （一）
一、名词解释：
1、思想品德课教学设计，是一个从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。 2、《思想品德》课程“是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”，是加强对初中学生进行思想、政治、道德、法制和心理教育的德育课程。
3、国情教育就是通过教学使学生了解中华民族的优秀文化和民族精神，以及改革开放以来我国社会主义现代化建设的伟大成就，正确认识我国的基本国情和基本国策，以增强对国家、社会和民族的责任意识，努力肩负起历史使命。 4、教学目标是预期的教学活动和结果要达到的标准。教学目标大体说来具有指导教学策略的运用、指引学生学习和指导测量与评价三大功能。
5、思想品德课启发教学原则：学生思想品德的形成和发展根源于其“内省”，“灌输”则是其必要的外在条件，但它是一种适合学生认知特点和心理素质的循循善诱，是对学生思想活动以至觉悟的启迪和激发。无论采用何种教学方法，都应遵循这一适应学生学习心理的教学原则。
6、课程资源就是与课程相关的一切资源。具体的说是教学设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种教学活动资源。 二、简答题：
1、 在中学教育中，思想政治品德课教学与学校德育工作的关系？
答：中学德育工作包括思想政治品德课教学形式，思想政治品德课教学则是中学“系统地对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节”，“是学校德育工作的主导渠道”和“中学德育工作的主要途径”。 2、《思想品德》新课程的特点是什么？
答：具有思想性、人文性、实践性和综合性等特点。 3、简述课堂教学中创设教学情景的几种方法。
答：(1)可借助多媒体、教学挂图、图片、漫画、实物、录音、录像、投影等手段，创设一些可知可感、有声有色的直观情景。(2)模拟表演创设情景。通过小品表演、角色扮演等形式，学生或师生用自己的语言、动作、表情等，演示一定的道德行为情节，创设特定的道德情景，体现道德观点。(3)组织短小精悍的游戏、竞赛活动等，创设有一定刺激性的情景，等。 4、思想品德课教师应如何提高自己的心理教学技巧与心理辅导技术？
答：由于思想品德课中包含大量的心育要求与内容。因此思想品德课教师要努力提高自己的心理教学技巧与心理辅导技术，在更新观念的基础上，通过自学、接受继续教育等途径，进一步系统学习心理教育的理论与方法。努力使自己具备对事物的认识能力、知识摄取能力、心理调控能力、组织协调能力、表达交流能力、技术运用能力、拓展创新能力等。尝试将心理健康教育的观念渗透到自己日常的思想品德课教学活动之中。在教育实践中，学会一般的观察、调查研究方法，及时发现学生较明显的心理问题；学习运用谈心、咨询等方法解决学生常见的轻度心理问题；适当组织开展一些心理训练活动，开设一般心理问题的辅导讲座以及心理辅导课等。 三、辨别题：
1、 教学手段的使用应该为教学方法的实施服务。
答：正确。手段永远都是为目的服务的。有什么样的教学方法，就需采用什么样的教学手段，而不是相反。不论教学手段本身是否“先进、现代”，只有适合教学方法的教学手段才是有效的、正确的。 2、在思想品德课教学设计中，教师的能力决定了课程资源开发利用的程度。
答：正确的。思想品德课程资源的开发利用是思想品德课教学设计的一部分。一堂好的思想品德教学设计，离不开好的课程资源作为支撑。能力强的教师在教学设计时就能对现有的课程资源做出恰当的取舍，并能结合要求对课程资源进行相应的开发和组合。所以说教师的能力的决定了课程资源开发利用的程度。 四、观点论述题：(要点)
1、 思想品德课是初中德育工作的主要途径。
答：思想品德课是“为初中学生的思想品德健康发展奠定基础”，这正是中学德育工作的主要任务。中学教育、教学的规律、思想品德课的性质，以及中学生的心理、思维特点等，决定了在中学众多的德育工作形式中，思想品德课是初中德育工作的主要途径。
2、 培养学生的问题意识，对于提高思想品德课的教学效果有十分重要的意义。 答：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生能够提出问题，意味着学生新的思路的开辟，体现了学生的学习积极性、主动性和创造性，也体现了思想品德课的针对性和实效性。培养学生的问题意识，有利于摒弃传统的“师道尊严”观念，创设民主、和谐的教学氛围，有利于培养学生思考问题的能力和意识，激发学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力，最终达到掌握知识,提高觉悟的目的。
五、案例分析题：(要点)
1、试分析：此案例体现了什么样的教学设计思路？有何利弊？
答：体现了遵循认识规律的教学设计策略。重视学生的生活体验，从学生的感性认识出发，引导学生把握正确的理性认识。这样设计，有利于学生直接体验，也有利于启发学生的思维。但教师在引导、归纳学生分析时要有耐心，和急中生智的技巧，否则易走样。 2、分析：如果你碰到类似案例中所描述的情况，你该如何处理为妥？
答： (1)放下老师的架子，乐于听取学生的不同见解，平等地参与讨论。要适当地表达自己的意见，让学生分享自己的感情与见解。
(2)直面学生的疑难问题。学生有自己的情感与思维，有自己的观察和感受，有自己的疑惑和迷惘。如果脱离学生的思想实际，无视学生的精神需求，只是一味地进行空洞的说教，甚至于回避问题，就达不到教育学生的目的。
(3) 关注学生的真实想法。教师要为学生提供恰当的发表自我见解的机会与民主、平等、和谐的心理氛围。 （二）
一、名词解释：
1、中学思想政治品德课性质：中学思想政治品德课程，在教学计划、内容、方法和教学评价上与中学的其他课程有许多相似或相近之处，但作为主要承担德育任务的课程来说，其设置和功能不同于一般的文化课程，它是中学德育的专门课程。
2、思想品德课的基本教学环节，不拘一格。根据学生的思想品德形成规律和认识规律，一般可以包括激发兴趣、引导思考、精确认知、启迪觉悟等环节。
3、教学目标的整体性，是指教学目标的整体设计要体现情感态度价值观、能力、知识三者的完整统一，它们是整体教学活动中相互渗透、相互补充的统一体，不应割裂开来孤立地理解。确定其主要教学目标的同时，要兼顾其他目标。强调教学目标的整体性还应关注总目标与具体目标的统一。 a{-4、思想品德课程标准是思想品德课教学的基本规范，它反映了思想品德课教学的共性，具有普遍意义，所以它是思想品德课教学设计的理论依据。
5、思想品德新课程的总目标是对思想品德课教学活动的基本的整体性的要求和规定，它以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为“四有”好公民奠定基础。
6、思想品德课程资源是指有利于思想品德课程目标实现的各种资源，其中既包括物力的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。其中最重要的资源内涵是学生自身的实际生活。 二、简答题：
1、 为什么说思想品德课的性质决定思想品德课教学设计？
答：思想品德课是德育课程。德育有其自身固有的规律，遵循德育规律，是一切德育工作的基本要求。作为学校德育工作主要途径的思想品德课教学更应遵循德育规律，所以，思想品德课的性质决定了课程教学设计的基本原则、策略和基本环节。 2、《思想品德》课程与《历史与社会》课程的有何区别？
答：两者教学内容既有相互融合，也有各自特色。但两者的课程目的不同，功能不同，具体教学目标也不同。《思想品德》的知识教学目标相对浅显些、简略些；《历史与社会》的知识教学目标更直接、更明确些；前者侧重于（科学的）思想方法（能力）的培养；后者侧重于学习知识的能力的培养；前者的思想道德教育目标则更突出、更深刻、直接些，后者的思想教育内涵相对隐含些、间接些，等。
3、如何提高思想品德教学讨论课的效率？
答：为提高学生讨论的效率，应把握如下一些规范：鼓励学生积极发言，要求每个小组成员必须参与小组的讨论，尽量使每个人都有机会发言，大力赞扬学生发表自己的独特见解，并与他人共享，
