给予后进生更多的关爱 贵州省纳雍县第五中学 王旅祥
无论哪个学校，都不同程度地存在一定的落后学生，这些学生在学校里一般表现出思想品德不高尚，心理健康不全，学习成绩不好，行为习惯不良等特点，我们称之为后进生。作为教师，我们应该有责任、有义务，也有能力去帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。如何使后进生转化为合格的学生呢？
一、摒弃偏见，努力挖掘后进生的“闪光点”。
摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。古人云：“教育者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，老师平时留心观察，要尽力发现、挖掘他们的闪光点，适时的加以表扬。俗话说“数子十过不如奖子一功。”作为班主任及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
可以说在我们教学工作中，后进生的缺点、错误容易显露，看是似乎“一无是处”，但如果我们耐心寻找，仍然可以挖掘出蕴藏在他们身上的不少优点和长处。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去发现学生的每一点进步，好学生是夸出来的！
二、循循善诱，耐心期待其转化。
学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休，那样只会把事情弄得更糟。如果在教育的过程中教师做不到理智，使用尖酸刻薄的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心理。因此，转化后进生是一项漫长而又极其艰巨的工作。它不是直线式的一帆风顺，而是一个螺旋式上升。在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。教育中教师应允许学生犯错，更应允许改正。学生的坏习惯养成不是一朝一夕的，有一个长时间的渐变过程，是慢性发展的结果。要想一夕根除，是绝不可能的。不能急于求成，要循序渐进。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。教师对这类学生要有精神上的准备，要有打“持久战”和“反复战”的决心。在转化后进生的过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分巩固，再加上坏人拉拢，媒体影响，心里作怪，别人讽刺、嘲笑或遇到困难等等，使他们原有错误思想和旧行为习惯又会反复出现。有的后进生在犯了错误受到批评时，往往表现出倔强、不服气。但当他有了一点进步受到过表扬之后，又出现错误行为时，只要经我们稍加指点，他们就会表现出不安和内疚，觉得自己对不起老师和同学的
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殷切希望。因此，我们要持之以恒地关心教育他们，力争使他们真心实意地转变。
三、培养感情，以真诚和信任打动其心。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱倾洒在他们身上。平时，我们应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们感受到老师对自己的关注与真诚，感受到集体的温暖，从而慢慢走近老师，走进同学之中，重新树立对学习的信心，找回自我。
当然，除以上几点外，对待后进生还需要给予其足够的尊重和理解，给予他们更多的关心、耐心、细心。我们还应为人师表，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，古人的教诲是不能忘记的。还有就是要理智的看到在后进生的转化工作中单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用社会资源，形成家庭、社会、学校三结合教育合力。
总之，在转化后进生工作中，教师必须多管其下，循循善诱，给予他们更多的关爱。只有这样，后进生才能亲其师，信其道，乐其行，才能重新燃起自尊自信的火花。作为教师也必须牢记这样一句话：转化一个后进生与培养一个高才生同样重要，两者不可偏废。对后进生来说，更需要教师对其付出更多的精力和爱心去培养，而一旦成功又将具有深远的经济效益和社会效益。今天的教育，就是明天的科技，未来的经济。落后不是后进生的专利！差劲也绝不能成为后进生前行的阻碍！让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和新技巧，努力加强对后进生的转化教育工作。只要我们肯付出无私的爱和施予科学的教育，就一定能够使他们重新扬起希望的风帆，驶向成功的明天！
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