周长
课题 周长 课型 新授课 本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创设让学生充分猜想、探究的活动空间，使学生在已有的知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探究出“周长”的含义。 1.在实践活动中理解周长的含义。 设计说明 通过利用学具进行大量的操作活动，使学生在操作活动中理解周长的含义，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力，激发了学生的学习兴趣。 2.在操作中进一步探究测量周长的方法。 通过“画一画”、“围一围”、“描一描”等熟悉实践活动，既了解了封闭的概念，又找到了测量不规则图形及规则图形的方法，发展了学生的空间观念，培养了学生的创新意识，为以后“周长的计算”的学习积累了丰富的经验，充分突出了学生在学习中的主体地位，体现了新课标的理念。 学习目1.通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够具体指出一些图形的周长。 2.让学生体验数学与日常生活的联系。 标 3.培养学生的动手操作能力。 学习重点 学习准备 课时安第1页 共5页
使学生建立周长的概念;引导学生探究周长的测量策略。 教具准备：PPT课件。 1课时
排 教学环节 1.设疑：如何买花边？ 老师：同学们，前几天老师上街买了一块布，铺在桌上总觉得不好看，一、创设情景，引入新课。（6分钟） 有个朋友便给我提了个建议，如果在这块桌布周围加一圈花边，就会好看一些，老师也觉得这个建议很好，可是这条花边该买多长呢？同学们，你们1.学生纷纷讨论发表意37 2.从身边找“周长”朋友，并摸一摸，同组伙伴说一说。如自己坐的凳子的一周的长度叫周长。 3.下面的图形中，哪些图形能求出它们的周长，哪些图形不能求出它们的周长？ 1.算一算。 4×4+9= 3×9+2= 7×7+4= 6×6+5= 5×9+7= 4×7+9= 答案：25 29 53 41 52 导案 学案 达标检测 帮老师想一想该怎么见。 办？（课件出示一块桌布） 老师：那么该量哪里呢？谁能指一指呢？ （一名同学站起上前指一指） 2.导入新课。这位同学指的是这块桌布的周长，这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长） 2.明确本节课的内容。 答案：（1）（2）（3）（4）（6）能求出周长，（5）第2页 共5页
一、感知周长。 1.挑选自己喜欢的物品和平面图形。 2.交流喜欢的图形的周长。 一、1.学生选择一个自己最喜欢的图形或物品。 2.学生演示：自己所喜欢的图形的周长是指什么的不能求出周长。 4.( )图形( )的长度,是这个图形的周长。 答案：封闭 一周 5.三角形三条边相二、设疑：什么叫周长度，然后派一名代表指给等,一条边长6厘米,周长长？是不是所有的图形全班同学看。 都有周长？ 三、研究求周长的策略。 二、探究新知。（25分钟） 老师：大家已经知道二、讨论。 1.封闭图形一周的长度叫周长。 2.只有封闭的图形才有是( )。 答案：18厘米 6.求图形周长。 了周长的意思。你能测量周长。 下面物体的周长吗？课三、1.学生独立思考， 答案：3+4+5=12（米） 5+5+4+4=18（米） 件展示图片。圆形的周动手操作。 长、五角星、三角形的周长 1.学生动手操作。 2.小组交流汇报。 四、讨论把物品分类。 2.小组反馈意见： 圆形：学生1：用尺量；学生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。 五角星：学生1：用绳子先围在用尺子量；学生2：老师：刚才大家对一用尺子量一个角的两边长度些图形和物品的周长计之和，再乘5。 算方法进行了研究，能不三角形：学生：量三条能根据各自所用的方法边，再加起来。 把这些图形和物品分分类？ 四、学生讨论：钟面、树叶比较特殊，要用绳子才小结：不规则图形可能量出周长。其余的都可以以用绳子围图形一圈，再用直尺量出周长。 测量绳子的长度；规则图第3页 共5页
形可以用直尺测量出周长长度。 三、巩固练习。1.教材第83页“做一做”。 谈自己的感受和疑惑的2.教材第84页第1问题。 （5题。 分钟） 四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟） 五、教学板书 1.通过今天的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。 1.交流自己本节课的收获。 2.独立完成作业。 教学过程中老师的疑问: 第4页 共5页
《数学课和标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”《周长》这一课,体现了在新一轮课程改革中,教师更应着力改变旧的教学方法，建立新的教学策略。努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆探究、合作交流，培养学生的创造性。 1.为学生提供充分的感知材料 理解周长的含义，探索周长的计算方法，体验数学与日常生活的密切联系，是本节课应该达到的主要教学目标。为此我根据学生的年龄特点和认识水平，以学生六、教学反思 的发展为本，为学生的数学活动提供了更加丰富的感性材料。如：挑选自己喜欢的物品或平面图形、课堂上充分发挥这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，探索各种图形周长计算方法，促进了学生空间观念和思维能力的发展。 2.彰显个性，鼓励解决问题策略的多样化 在探讨各种图形的周长的方法时，我为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境，鼓励学生通过动手、动口、动脑，鼓励学生从多角度去解决问题的策略，学生争相发表意见，学生的个性在课堂上得到充分展现，自信心也得到了增强，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一全新的教学理念。课堂上富有个性的评价，师生间、学生间的情感沟通，使学生的思维处于一种开放状态，从而得出不同的测量和计算方法，不但使本节课的知识得到了巩固、升华，而且为后继知识的学习打下了坚实的基础。 教师点评和总结：
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