小学科学教科版六年级下册第四单元环境和我们《一天的垃圾》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开
课教案
【省级名师教案】 1教学目标
1.让学生经历收集、整理数据的过程,经历根据不同的侧重点选择相应统计图(条形、扇形、折线),并借助统计图的直观性,对数据进行更深层次的分析。以及通过数据的收集、分析,我们能够发现问题、提出问题,产生有解决问题的必要。
2.培养学生综合应用,有效提取已有知识、生活经验,解决生活中的实际问题的能力。 3.在分析数据的整个过程中,让学生去亲近数据,体验随着数据样本的有效扩展,计算出的数据参考性越强,越容易揭示规律,发现本质。
2学情分析
1.学生对生活中每天产生的垃圾,根本没有什么概念,因此没有感觉。通过从孩子们身边的垃圾开始收集、统计,最后推广到全班,全市,让他们惊叹垃圾量之大,产生为了保护环境,我们应该从自己节能减排做起的情感体验。
2.孩子们已经学过条形统计图、折线统计图、扇形统计图,然而,在读数据的过程中,能正确利用相应的统计图帮助分析数据的能力比较欠缺,而且缺少解决实际问题的实际经验。 3.本课把数学学科知识和科学学科知识融合在一起,解决《一天的垃圾》这个问题,给孩子们带来了前所未有的体验,让他们身临其境地感受到了这个大数据时代,用数据说话的魅力和必要性。
3重点难点
1.结合具体问题,选择合适的统计图,利用统计图的直观性发现更深层次的问题。
2.跨学科中数学与科学的教学知识点的叠加、整合以及课堂上媒体技术的应用,实现提高解决实际问题的效率。
3.让学生实现在生活中发现问题时,用数学思想、方法、知识解决问题的自动化。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、激趣导入
师:(一名同学交流他的早餐),看来我们每个人一起床就会消耗食物,产生垃圾,那你们可以想象垃圾堆积如山的样子吗?下面就让我们一起来看一看。(课件出示图片) 师:看完,你有什么想说的?(学生谈感受) 师:不要以为这些情况不会发生在我们身边,要是我们继续当一个旁观者的话,下一个站在垃圾上的,可能是你,可能是我,可能是我们在座的每一位人,那就我们自己而言,一天会产生多少垃圾呢?今天就让我们一起,用统计的知识来研究一天的垃圾。 、激趣导入 活动2【活动】二、数据汇总、数据分析 师:昨天我们每个同学回家对自己家庭一天产生的垃圾进行了分类统计,并记录在了这张表上。(如下表) 重量\\种类 厨余垃圾 玻璃 塑料 纸 其它 师:下面我们请一名同学来交流一下他的数据。(IPAD拍下来,联机展示、汇报) 师:根据这位同学提供的数据,可以提出什么数学问题?(预设:日均日产) 师:这个问题很有价值,谁来解决? 预设:一名学生汇报算式。师:请大家赶快用计算器算一算,汇报。(教师记录在黑板上) 师:那么这个数据能不能代表我们全班每个家庭人均日产的垃圾量呢? 预设:不能 师:那我们就一起来把全班的数据进行汇总吧。(课件出示汇总要求如下) 分组进行汇总,合理分工,完成表一 表名:第 小组家庭每天产生的生活垃圾表 厨余垃圾 玻璃 塑料 纸 其它 总重量 总人数 请各组派一名代表,按以下安排进行全班数据的分类统计,完成表二。 第一组(厨余垃圾) 第二组(玻璃) 第三组(塑料) 第四组(纸) 第五组(其它) 第六组(人数) 组别/种类 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 3.分类统计完毕的同学,就到前面来把数据输入全班汇总表。 表名:全班家庭每天产生的生活垃圾表 厨余垃圾 玻璃 塑料 纸 其它 总重量 总人数 ①师:从表中你读出了什么?
②师: 用统计表把信息整理出来有什么优势?
③师:你能提出什么问题吗?(黑板记录人均一天产生的垃圾量)对比黑板上的两个结果,师:哪一个得数更有参考价值?
④师:有哪些方法可以帮助我们来分析数据呢? i:条形统计图,现场用excel生成。
条形统计图的特点:可以直观地看出各数量的多少。 读图:最大值。
用PPT出示非洲儿童因饥饿而骨瘦如柴的图片。文字:全世界每年有41000儿童死于饥饿和有关疾病;工业化国家每年浪费的粮食足以养活8.7亿的饥饿人口 ii:扇形统计图,现场用excel生成。
扇形统计图的特点:直观反映各部分量与总量之间的关系。
读图:最大值(与条形统计图的最大值进行比较)、总量(用分率对应量除以对应的分率求总量)
5.师:节约粮食,减少厨余垃圾的排放还是要从我们自己做起,之前我们看了一个家庭人均日产垃圾量,接着我们算出了全班家庭人均日产垃圾量,你们想知道重庆市主城人均每天产生的垃圾量吗?
①PPT出示数据,对比之前那两个来自我们收集数据产生的均值。(大数据回归意识) ②师:你们能预测出重庆主城区2020年人均每天产生活的垃圾量是上升还是下降吗?说出理由。
预设:上升(人口增加、经济水平提高)
下降(环保意识、垃圾处理技术(科学课可以实现))
师:那如果要更科学预测出重庆主城区2020 年人均日常生活垃圾量。具体是多少,除了2015年统计局统计的0.65千克这个数据以外,你们还需要老师提供哪些数据?预设:前几年的数据。师:我们选择怎样的方式来呈现前几年的这个数据更方便我们做出预测呢?预设:折线统计图。师:怎么想到选折线统计图的?(抓住折线统计图的特点:可以描述其变化趋势。) 师:刚才同学们提到了“人口、素质(环保意识)、经济水平”,那么老师这里根据大家的需要也给大家提供这些数据。(PPT出示,每组发一份打印的资料) 现在请大家小组讨论,完成研究学习表。(附教案后) 汇报:(预设)
读折线统计图:数量多少、均值、增减(快、慢)、趋势 根据提供的其它数据进行综合分析。
师:随着我们收集的数据不断扩大,我们预测的准确度会越高,这就叫科学的态度、研究的精神。
小结:(师)根据我们分析数据不同的需要,我们分别选择了条形统计图、扇形统计图或折线统计图,谁来说一说,这三类统计图各自的特点(优、劣),所以统计图的选择,没有对错,只有是否合适。
活动3【导入】三、总结反思
师:同学们,刚才我们看到了重庆主城区2015年一天产生的
生活垃圾为5300吨(课件),一辆垃圾车一次只能运4吨的垃圾,同学们用计算器算一下,一天一用需要多少车次才能把这些垃圾运完?(生:1325辆),每辆垃圾车的长度约8.7米,如果把这些车收尾相连地排起来,可以从动物园排到解放碑。这只是一天产生的垃圾量,听到这里,刚才又看到了我们的日产垃圾成上升趋势,你有什么建议吗? 预设:从自身做起1.减排。2.扔垃圾时要分类。(视频)
师:也就是说,没有真正的垃圾,只有放错地方的资源。那么分类以后这些垃圾该如何科学地处理呢?下一节课,科学老师将带领大家一起来研究。
