《电机与电气控制技术》课程改革总结
一．课程改革的背景和意义
教育部2006年16号文件对于我国高等职业教育教学改革是里程碑性的文件。在文件中明确指出：
要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。
要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；……使学校在校企合作中创新人才培养模式。 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
为了突出高职高专培养技术应用性人才的目标，我们对电气自动化技术专业的课程体系和结构，课程科目进行了改革，突出实践教学环节,减少理论教学时数，增加实践性教学环节。2006年教育部出台高等职业技术教育的文件后，我系集中学习，领悟高等职业教育精神，决定全面贯彻这一文件的精神。依托本系省级试点专业——电气自动化技术，我们围绕知识、能力、素质重新设置课程和确定内容，对部分实践性较强课程进行合理分析后，按知识点内容进行分块，在合理兼顾到专业的知识、能力接续性较强，新技术、新设备发展较快的特点这一基础上对理论教学体系进行了整合。
整个课程体系改革计划分三个具体步骤来实现：第一步，以06级电气自动化技术专业为试点，对专业干课程进行行动导向教学改革 ，并初步形成全新的课程教学大纲，目前，这一步正在实施当中；第二步，按专业课程体系对课程进行整合，以专业能力素质要求为出发点，将电气系主干专业课程并为几条主线，例如，将本专业的《电机与电气控制技术》、《可编程控制器技术》、《变频技术》为主线的三门课程进行有机组合，目前整和方案和教学方法正在讨论当中，预计在07级电气自动化技术专业班级试行；第三步，形成完善的教学改革方案，完整的教学大纲，完备的规章管理制度和教学考核制度，预计在三年内完成。 本次专业课程改革主要是针对电气自动化技术专业《电机与电气控制技术》课程进行的，是我们进行专业教学改革的初步阶段。课程建设的首要工作是明确其培养目标，我们经过反复调研和讨论，并结合高等职业教育的培养任务，认为本课程应为培养具有电气工程师素质基础的，达到中、高级电工水平的，有较强的职业能力和一定的创新精神的高级技能型人才服务。围绕上述培养目标，在培养方案的制订中应注意：
1、实践与理论、强电与弱电、使用与维修相结合。缩减理论课时，理论知识以够用为度，实现模块化教学。加强实践教学和现场教学环节，加强现代化教学手段的应用，突出技能的培养，全面提高学生素质，增强适应职业变化的能力；
2、把传授知识与培养能力结合起来，改革教学方法和教学手段，建立新的实践教学体系，完善实践教学的软硬件条件；
3、启动教育创新工程，引入创新教学环节，建立创新机制，培养学生勇于创新的精神与善于创新的能力。
建立科学规范的教学文件在课程改革思想的指导下，根据岗位能力的需要，应制订指导性的教学大纲、示范性的授课计划和统一的授课标准。其中教学大纲的制订是重点，主要内容包括：
1、按照职业教育的特点，注意围绕岗位能力要求设置合理、系统的实践教学环节，并依此确定知识要求的重点；在实践教学的组织、考核方法上进行系列改革；注意教学方法和手段的改革。
2、突出课程的专业基础的核心作用，确保课时。 3、要求反映新技术、新材料、新元件的内容。
4、引进电气CAD软件，对电机电气控制电路进行设计和仿真，在理论和实践教学中加以应用。为了提高教学效果，我们还组织教师制作了系列电子教学文件，包括电子教案、课件、试题库、试卷库等。 二、课程改革的思路
根据高职高专课程教学基本要求，依据高等职业教育“淡化理论，够用为度，培养技能，重在应用”的原则组织这次课程教学改革，对现有的《电机与电气控制技术》课程，按照“知识归类、科学组合，优化内容，精简学时，加强实践，便于教学”的原则进行有机整合编写。 课程改革计划在编写过程中，按照专业教学的要求，在内容的选择和问题的阐述方面我们做了一些新的探索。在内容上兼顾了当前机电行业的实际情况和电气自动化技术未来的发展方向，同时也考虑了后续课程对本课程的要求，以更好地为专业培养目标服务。在编写教学计划过程当中，我们经过细致调研，立足与实际，力争使我们的教学，把握重点，注重实效。在编写过程中，充分考虑到学生现有的自学能力及基础知识，鼓励学生主动学习，勤于思考，学会学习，掌握分析问题的方法，提高解决问题的能力。
我们对《电机与电气控制技术》课程的教学内容进行精心研讨后，将教学内容进行了分块，对教学内容采用模块化结构，内容以必须够用为度，减少了原有课程教学内容的重叠，减少了教学时数，又能充分保证教学质量。 三、教学改革的具体内容和实施方案
提倡任务型教学途径，把综合运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功。
1、“任务型”教学的结构
（1）在教师教的过程，首要环节是：任务呈现，就是使学生置于需要完成的任务情景的氛围中，引起学生的兴趣，使学生处于一种主动，积极的能力状态，触发学生完成任务的迫切需要，此时，学生就进入了学习途径的参与任务环节。
（2）学生具备了这种心理倾向就进入了学习过程的第二环节“学习新知”。“学习新知”是学生进行交流和讨论等学习活动，它包括学生个体独立学习和小组合作学习，但学习的内容是围绕本节课的教学目标和要求进行的，这时，教师就进入了“引导学习”环节。
（3）学生在教师引导下对所学知识进行巩固，在学生没有对新知识达到一定熟练程度之前，学生很难将所学知识运用到实际生活中。而由师生共同合作，结合任务进行对话、交流和讲座等活动，这就是“师生合作、巩固新知”环节。
（4）学生掌握新知之后，从而形成“活学活用”的能力，这一环节是学生形成知识迁移，能否将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。在这一环节教师既可给学生提供一些相关任务，又可让学生结合自己的学习要求设计一些与他们的生活、学习贴近的活动情景。这样，学生的积极性会更高，兴趣会更浓，在语言实践中更容易迸发出创造性的“火花”来，学习效果特别明显。
因此，这个环节对于学生来说是：“主动学习、操练运用”的过程，对教师来说是发挥“组织练习、点拨评价”的作用，在练习过程中，教师要及时对学生交流中存在的问题进行点拨，并以鼓励为主的方式进行评价，使学生有一种自我展示的成功体验。 2、教学实施
针对社会和企业对电气自动化技术专业学生能力素质的要求，以及我们对电气自动化技术专业知识、能力、素质的分析，我们重新制定了教学计划，对课程的教学方法做了重大改变。
电气设备维修任务的能力、知识、素质单元分解表
