司马光救友 教学目标：
1.学会本课的生字。
2.准确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3.理解句子的意思，能用自己的话讲讲文中的故事。 教学重难点：
1.理解句子的意思，能用自己的话讲讲文中的故事。 2.学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。 教具学具：
多媒体 教学过程： （一）提纲导学 1.导入
（图：司马光救友）
师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？ 生：司马光砸缸
师：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，（板书：司马光救友）。请大家齐读课题。 （质疑课题：为什么救友？怎么救？） 2.导学提纲
（1）读课文，读出停顿。（口头展示）
（2）理解课文，找出故事发生的时间、地点、人物，起因、经过、
结果。（在书上做标记并口头展示）
（3）朗读课文，感悟人物品格，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？（口头展示） 3.自学设疑 （二）合作互动 1.小组讨论
讨论导纲中问题并在书上做笔记。 2.展示评价
师：请其他同学注意听，如果他有什么地方读的不够好，等会儿提提意见。
（1）光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水/迸，儿/得活。 生评价
师：刚才几位同学都能做到音准文顺，但老师觉得你们的停顿还不够好。出示课件。大家齐读一遍 （2）光生七岁，与群儿戏于庭 生评价
师：对，课文一开头就讲了故事发生的时间——光生七岁，翻译本句。这句话还告诉我们什么？
生：故事发生的地点（院子里）从哪个字可以看出来——庭 故事里发生的人物——群儿
这群孩子在做什么？从哪个字能看出来——戏
翻译本句：
师：我们发现文言文具有语言简练的特点，我们说了那么多，而文言文仅用几个字就表达的清楚明白。
7岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩的非常......（生：开心、高兴）就让我们高高兴兴的把第一句读一读。可是，就在这时候，意外发生......（过渡）发生了什么事呢？ 起因：一儿登瓮，足跌没水中 生评价
师：原来院子里有一个大家伙，是什么？——瓮。大家是从哪里了解到这个字的意义？——注释（齐读）没错，借助注释理解相关内容是学习文言文的好办法。在本句中，那些字是你在阅读中弄明白的？（跌、没，汇报学习情况） 翻译本句
看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人......（生：着急）用焦急的口气来读，尽量读出紧迫的感觉来。 师：在这危急关头，其他孩子是怎样做的？ 经过：众皆弃去，光持石击瓮破之 生评价
师：通过阅读，大家了解那些字的意思？ （皆、弃、持、击、破）
师：在这千钧一发之际，“众皆弃去”翻译 只有司马光（指屏幕读：光持石击瓮破之）
抽生完整翻译本句。两者一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他......（沉着冷静）带着佩服的语气读。 结果怎样？ 水迸，儿得活 生评价
水迸（联系注释，理解字意）翻译全句
孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一起来读读这令人欣慰的结局吧。
（3）《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。 （三)质疑问难
众皆弃去，光持石击瓮破之。这句话运用什么手法？有什么作用？
通过其他小孩和司马光的行为做对比，突出了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。 三、导学归纳 （一)学生归纳
生1：我学会了遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
生2：文章运用对比的手法，突出司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的特点。
生3：学习古文的方法，多读结合注释。 （二）教师归纳
《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着
