2在具体情境中能用数对表示位置并能在方格纸上用数对确定位置
教学重点 在具体情境中能用数对表示位置并能在方格纸上用数对
教学难点 结合生活情境使学生体验确定位置的重要性 教 学 流 程
教师学生活动集体备课 二次备课
教
确定位置 学准备
一复习
什么是列什么是行 用数怎么来表示
二用数对表示平面图上的位置 1用数对表示方格纸上的点 下面是一个公园的平面图 ① 动态生成方格图渗透坐标思想
北
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ② 你能用数对表示出大门的位置吗请生汇报说理 ③ 游戏猜景点
Ⅰ 任选你想去的一个景点用数对表示它的位置小组内同学看数对说地名看看说得对吗
Ⅱ 全班交流
Ⅲ 如果想去的景点是在 6可能是哪里
得出一个数能准确说出一个地点的位置吗数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点
图上32和23表示的位置相同吗
得出数对表示位置时不仅要用两个数还要看清两个数的顺序
④ 小强家的位置在38他要去的地方位置在94你能沿着方格线画出他的行走路线吗
过渡数对能表示一个人的具体位置平面图上一个地点利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置
三完成练一练 四总结
学习了确定位置你有什么收获 五练习
完成练习三的第3第4第5第6题 书 设 计 学 反 思 课题 学 目
标 1使学生在具体的操作活动中认识公倍数和最小公倍数会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数
2使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数并能
公倍数和最小公倍数1
第 课时
教
教
板
在解决问题的过程中主动探索简捷的方法进行有条理的思考
3使学生在自主探索与合作交流的过程中进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力获得成功的体验 10以内两个数的最小公倍数
教学准备
教学重点 认识公倍数与最小公倍数会求教学难点 最小公倍数的引导发现过程
教师学生活动集体备课 二次备
教 学 流 程
课 一经历操作活动认识公倍数
1操作活动
提问用长3厘米宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米8厘米的正方形能铺满哪个正方形拿出手中的图形动手拼一拼
学生独立活动后指名在实物展示台上铺一铺 提问通过刚才的活动你们发现了什么
引导⑴用长3厘米宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形每条边各铺了几次怎样用算式表示
⑵铺边长8厘米的正方形呢每条边都能正好铺满吗 2想像延伸
提问根据刚才铺正方形的过程在头脑里想一想用3厘米宽2厘米的长方形纸片正好铺满边长多少厘米的正方形在小组里交流
揭示概念
讲述6121824既是2的倍数又是3的倍数它们是2和3的公倍数
说明因为一个数的倍数的个数是无限的所以两个数的公倍数的个数也是无限的同样可以用省略号表示
引导用3厘米宽2厘米的长方形纸片不能正好铺满边长8厘米的正方形说明
什么为什么
二自主探索用列举的方法求公倍数和最小公倍数 自主探索
提问6和9的公倍数有哪些其中最小的公倍数是几你能试着找一找吗 学生自主活动在小组里交流可能的方法有 依次分别写出6和9的公倍数再找一找
提问你是怎样找到6和9的公倍数的又是怎样确定6和9的最小公倍数的 先找出6的倍数再从6的倍数中找出9的倍数 ③ 先找出9的倍数再从9的倍数中找出6的倍数 引导②和③有什么相同的地方哪一种方法简捷些
明确6和9的公倍数中最小的一个是18指出18就是6和9的最小公倍数 用集合图表示
指导学生填集合图后引导12是6和9的公倍数吗为什么27呢哪几个数是6和9的公倍数
完成练一练
完成后交流2和5的公倍数有什么特点 三巩固练习加深对公倍数和最小公倍数的认识 练习四第1题
提问这里在图中要写省略号吗为什么如果没有50以内这个前提呢 练习四第2题
引导4与一个数的乘积都是4的什么数56与一个数的乘积呢怎样找到4和5的公倍数填空时为什么要写省略号
