“化学伴我成长”活动实施策略的研究
许 柳 嫦
(广东省增城市朱村街第二中学)
【摘 要】化学课外活动是课堂教学的重要补充，更是学生能力发展和成长的重要途径。我校化学科在进行省“十二五”规划课题《中学化学实施适合教育的研究》的子课题“化学伴我成长”活动的校本研究中，密切结合活动性质，运用了学生自主的“我与化学”专题科学探究等各种行之有效的活动运筹策略，全面实施了“化学伴我成长”活动，并取得了很好的活动成效。 【关键词】化学伴我成长 活动策略 创造潜能 科学素养
作为化学新课程的实施者都深知化学课外活动是课堂教学的重要补充，是化学教学工作的一个有机组成部分，也是促进教师发展与学生成长的一种极为重要和有效的途径。广东省“十二五”规划课题《中学化学实施适合教育的研究》核心是帮助每个学生获得成功，发展每个学生的优势潜能，促进学生主动适应未来社会。为了学生在现有的基础上“跳一跳摘到果子”，我校化学科充分发挥“化学伴我成长”课外活动的功能，“以成功激励成功”，让学生的化学科创造潜能得到较早发现和发展，进而更好地使学生形成化学学科所特有的科学素养。
1 活动的运筹策略：周密的计划与充分的准备
司马迁的《史记》中有“夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外”的说法，意思是在小小的营房里出谋划策、筹划部署，便能决定千里之外战场上的胜负。面对重重困难，如何有效开展化学课外活动呢？在这里，笔者的体会是运筹策略显得尤为重要。两年来的活动组织经验表明，首先要确定一个有价值的主要目标，制定一个统一的规划，做好充分的准备，协调有效的行动，才能使活动有序开展并事半功倍。
1.1 形成观念一致的备课组集体
作为化学老师一般责任心都很强，老师们都乐于接受备课组的发展目标与分配的任务。负责组织化学课外活动的老师一定要充分发挥大家的积极性，形成良好的备课组，使老师们的观念达成一致，那么实施化学课外活动时就能减少许多困难。 1.2 发挥备课组作用，统筹安排化学课外活动
“化学伴我成长”活动的内容是十分丰富，且灵活性较大。但不管怎样每组织一次化学课外活动都必需有统筹安排才能使活动真正落到实处。以下是我校开展化学课外活动中的统筹安排。 开学第一周就充分利用集体备课的时间，让大家交流学期计划，其中一方面做开展化学课外活动计划，另一方面也作为教学工作计划中的一项任务来完成。所以活动目的非常明确，保持化学课外活动和学科教育教学目标一致，也是化学教学工作的一个有机组成部分。
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九月份集体备课主题之一是老师们对化学课外活动的组织形式和活动方式多次提出各自的见解，备课组长做好记录与整理。最后大家商讨确定本学年我校化学课外活动的内容和安排计划。
活动时间 10月份 11月份 12月份 第二年1月 寒假作业 明年3月成果上交前
活 动 内 容 向九年级学生发出化学课外活动的通知要求。 学生上交设计的主题设想，每科任教师选取优秀主题进行交流，最后确定本学年活动主题。 根据主题内容和形式，全体化学教师有计划开展活动并灵活地进行指导，备课组长全程跟踪，注重学生原始资料的准备和积累。 第一学期放假前完成一些较难的主题研究如：小课题的研究、调查研究等，学生开始试写出主题研究的论文雏形。 进一步落实化学课外活动，学生在假期整理活动中的各种成果。 老师指导学生完善活动成果，推荐出优秀成果进行展示并参加不同层次评比。 2 活动的实施策略：善用资源培养问题意识和创新意识
2．1 星星之火，都让其发光 2．1．1 点点的思想火花，都让其发光
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”知识始于问题，敢于提问、善于提问的“问题意识”是科学素养的核心，也是激发学生求知欲、培养学生创新思维的重要措施之一。因而，无论在何时何地只要学生有一点点思想火花，我都会给予肯定和鼓励，细心地呵护着希望其能发出光来。这也为“化学伴我成长”活动中对学生化学潜能的开发做着前期的准备。如：每节化学课下课后，都会有一大堆的学生围着我问这问哪的时候，我都非常珍惜学生们的“问题意识”，特别是一些很有开发潜能的问题激发学生进行科学探究，从而学生们也有了研究的主题。 2．1．2 充分利用课堂，激发学生的化学思维潜能
九年级学生刚接触化学且面对中考老师与学生的压力也较大，在初中真正落实化学课外活动是非常不容易。对此，我校“化学伴我成长”活动的思想主要是让化学科任在课堂上灵活贯彻。课堂上充分利用课本素材，激发学生的想象潜能。如学生在学习《课题3氧气的制取》中有关催化剂对物质的催化作用时，我启发学生思考“我们的日常生活中还有什么物质也能催化过氧化氢制氧气呢？”对化学有兴趣的学生就会勇于探索且会找到许多物质，并激发出许多问题想一一解决。利用课本素材把课内知识与学生实际活动紧密联系，激发学生丰富的想象力，从而产生解决问题的欲望。
2．2 星星之火，可以燎原
当学生的化学潜能经激发闪光后，其中有部分学生的潜能会在“化学伴我成长”的活动中得到很好的发展。
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案例：梁国祥同学的化学潜能发展之路。
2011学年，学生学习九年级化学《课题3制取氧气》时，课堂上我要学生课后思考：还有什么物质也能对过氧化氢溶液起催化作用？谁知一下课就有个名叫梁国祥的学生走过来对我说：“老师，我觉得有许多物质都能对过氧化氢溶液有催化作用。”这时我非常开心地对他说：“很好，你把想法和问题一个个例出来，让我看一下。”
第二天一早，梁国祥同学把十多个问题全列出来给我看，于是我非常肯定地对他说：“很好，发现问题比解决问题更重要，你的想法是否全对，想不想透过实验进行研究呢？因为科学是建立在实践基础上的。”从这以后，梁国祥在老师的激励下可真真正正对多个有关催化剂的问题做起了研究，并且坚持到了第二学期初，还根据实验研究写出了多份有6000～7000多字的实验小课题研究报告《动物组织变质条件的科学探究》、《探究不同新鲜度的动物组织对不同浓度双氧水的催化作用》和2000多字的成长心得《化学伴我成长》。经过进一步综合形成的科学探究成果《动物组织变质条件及其产物催化效应的科学探究》在2013年3月还荣获“六中杯”广州市中学生“我与化学”活动三等奖。
梁国祥在化学课外科学探究活动中获得许多研究成果，笔者感到无限欣慰的同时，也深深体会到每个学生的化学潜能如一经点燃，其能量真是无限的。也切悟到创造力的“星星之火，可以燎原”啊！
2．3 充分利用“化学伴我成长”活动，更好发展学生的化学潜能
九年级化学虽然刚启蒙，但是只要我们细心观察，就不难发现学生中有一些很有化学潜能的种子存在。对于这些特殊种子我校的处理办法是充分利用“化学伴我成长”活动，让学生的化学潜能得于更好地发展。如：在活动中，有的学生写作水平较高就进行讲述化学伴我成长的故事（写成叙事文章）；有的学生思维能力和动手能力强就较早进行自创小课题的研究；有的学生家庭资源丰富的可进行调查研究（如：开五金店、药店、水店等）；还有些学生设计和写字较好的就做化学手抄报等，使不同层次的各有特长的学生都得到一定的发展。 2．4 搭建广阔的平台，让学生的化学潜能进一步发挥
人总是有社会角色期待心理，如果别人对他的评价是比较好的，就会按着这个期待去行动。因此，为让学生的化学潜能得到更进一步发挥和发展，作为他们的化学老师最好是能给学生搭建广阔的平台。如：在我校每年都为学生的成果作品举办“化学之家”成果展，再从中选取优秀的作品参加上级不同部门组织的各种活动，尽可能让学生的成果得到认可，“让成功激励着成功”。 3 成果的拓展策略：利用活动成果激励学生发展
3．1 沉淀校本化学课外活动的理论提升
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作为教育者是最清楚教育的伟大作用。我校多年化学课外活动的开展中发现化学课外活动的目标与广东省“十二五”规划课题《中学化学实施适合教育的研究》的总目标指向是相同的。化学课外活动既可以激发学生的兴趣、培养学习能力、体会自主学习的成功体验，也能更好地发展每个学生的优势潜能、创新能力，促进学生主动适应社会，开创美好未来。从而为我校化学课外活动的发展打下坚实的理论基础。
3．2 “化学伴我行”活动更好地促进学生成长成才 3．2．1 活动直接转化为学生学习化学的强大动力
本校开展的化学课外活动是紧扣课堂知识进行的，如学习《水的组成》中有关水的电解实验，学生们对水中加入的电解质很有兴趣，于是自主开展了《探究不同溶液浓度对电解水速率的影响》的小课题研究；还有在化学手抄报征集的活动中，许多同学在没有老师的特意要求下都会主动提出要求参与。而有些学生对化学研究太多了，老师对他说为了中考，化学可以不用花太多时间，也要照顾好其他科目。而学生却对老师说：“老师，您放心，化学研究不会用很多时间的，也不会影响中考的。”可见化学课外活动，给学生们带来的不仅仅是对化学的无限热爱，更是主动的对化学学习的强大动力。从本人进行实验研究的班级数据表更见出化学课外活动的有让老师和学生发挥的无限空间。
实验研究的班级数据表
学校多次九年级化学在大考中成绩统计(2012学年) 经常有化学课外活动班 平均分 75．5 63．2 74．7 67．0 68.7 合格率(%) 第一次月考成绩 第一学期期中统考 第一学期期末统考 第二学期市一模统考 2012学年广州市化学中考
3．2．2 更好地培养学生兴趣，激发学生潜能
教育心理学认为，学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向、活动，在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，直接影响学习的效果，所以学习兴趣直接影响着学生对知识掌握的热忱度。我们从自己的教育教学实践中都能感觉到兴趣对学生的重大影响，经常说兴趣是学习最好的老师。怎样培养学生的兴趣？对我们化学科的老师来说除化学课堂外，有效地开展化学课外活动是能更好地培养学生学习化学的兴趣，而在活动中作为化学老师只要稍稍指导，学生们就会产生一种满足感而蒙发对化学的兴趣，学生的潜能也会慢慢发挥得淋漓尽致。
89．5 61．7 78．3 64．4 78.6 优秀率(%) 54．2 17．0 47．8 31．1 33.3 69．5 58．5 65．8 57．0 61.5 没有化学课外活动班 平均分 合格率(%) 71．7 63．0 66．6 45．5 55.8 优秀率(%) 41．3 23．9 38．3 25．0 34.9 4
3．3 更好地发展化学科对创新人才的培养
化学作为一门自然科学，对创新人才的培养更是化学老师不可推卸的责任。在本校全面开展“化学伴我成长”的反思可知，特别是初中化学课外活动的开展，会让学生较好较早地形成化学科特有的科学素养，同时也能较早地挖掘出一批我们化学科的拔尖创新人才，这为学生们以后进一步的学习和工作打下了坚实的基础。
4 活动的延伸策略：活动的进一步探索与发展
社会在对人才发展提出较高要求的同时对教师的教育教学工作也提出了很高的要求。化学的教学仅仅依赖课堂已远远不能满足学生发展的需要，化学课外活动的开展在化学教学的全过程中已经是一个非常重要的组成部分。本文笔者在怀着对化学教育教学无限热爱的基础上，不断探索校本资源，探索化学课外活动的价值，以便让本校的化学科教师能更好地让每个学生在现有的基础上“跳一跳摘到果子”，让化学适合教育走在学生发展的前头。
参考文献
[1]《中学化学实施适合教育的研究》的课题指南(EB/OL)
[2] 张多霞,钱扬义.化学教学论(M).广州:广东高等教育出版社,1999 [3] 叶澜.教育学原理(M)．北京.人民教育出版社，2007，（7）． [4] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）
[5] 王祖浩,王磊.义务教育化学课程标准（2011年版）解读(M).北京:高等教育出版社，2012，（3）
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