青铜葵花
一、走近作者
1．上课，同学们好！老师在黑板上板书两个词语，你们可以用手指在书桌上跟着写。第一个“青铜”，齐读。
（出示“青铜”图片）这是青铜制作的鼎，说说青铜给你的感觉怎样？ 2．第二个词“葵花”，齐读。（出示“葵花”的图片）这就是葵花，说说她给你的感觉又是怎样的。
今天我要向大家推荐的这本书的书名就叫《青铜葵花》，书里就有一个像青铜一样坚韧刚强的男孩，也有一个像葵花一样美丽的女孩。或许有同学已经看过，但不要紧，你可以再重温这个描写美丽痛苦的故事。
3．这本书的作者是曹文轩，你读过这位作家的书吗？我们就来认识一下曹文轩。 （出示曹文轩的文字介绍）
4．请一位同学读一读文字介绍。 二、走近人物
有人说：看书看皮，看报看题，真正会读书的人，往往会先从封面看起，而且从书的封面就知道书的大概内容，同学们看这本书的封面你能得到什么信息吗？
1.看画面，引出葵花
同学们的解读很了不起。这个女孩就是题目中的“葵花”，也是故事的女主人公。 【葵花的文字介绍】 思考：想想葵花一是个怎样的孩子？她内心深处最渴望的是什么？从哪些句子可以看出来的呢？
2.读文字，引出青铜
过渡：这就是葵花，青铜是故事的男主人公。但画面上却没有他的身影，倒是出现了一段和他有关的描写（放大）：
“在水帘下往大草垛跑动的分明就是葵花，青铜无声无息地躺在地上。不知过了多久，他醒来了，他张开嘴巴，用尽平生力气，大喊一声：葵——花！”
说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？
（允许学生有多种猜测，与小说描写不符合也没有关系。有一个点引导到：青铜和葵花之间的感情很深。）
3.过渡：你们的解读很了不起，青铜是个怎样的孩子呢？请同学们拿出阅读材料，默读青铜的文字片度，边看边想象书中的情景。
【青铜的文字片断】（略） 4.相遇片断
过渡：从这些文字中，我们读出了一个孤独的青铜，一个坚强的青铜，一个一心渴望上学的青铜，就在这时候，葵花的出现，使青铜知道了这一点：原来，他并不是世界上最孤独的孩子。
请个同学朗读他们相遇的片断。 三、走近文本
1.了解主要内容
过渡：就这样他们成为了朋友，也就有了青铜葵花这个美丽的故事，这时候你一定很想知道这个故事吧，那就默读内容提要，说说你从中了解到了什么？
2.了解目录
书的主要内容让我们对故事有了更进一步的了解，而通过看目录，我们则可以把书本读薄了。请同学们浏览一遍目录，了解《青铜葵花》有哪些故事，你最感兴趣的是哪一个，你
想知道什么？
这一个个小标题里包含着一个个精彩的故事，今天我们不可能一一来欣赏，我们走进其中的一个故事。 四、引发阅读期待
1.老师讲的只是书中的一个小故事，葵花就这样在青铜家度过了一个个平常而又温馨的日子，日子虽然是清苦的，但是在贫穷中葵花享受着一家人的呵护。可是在她12岁的那年，一个消息传来，城里的人要将葵花接到城里去生活。葵花会离开吗？青铜一家会让葵花离开吗？说说你的看法？
2.也许为了爱，他们会让葵花留下，也许为了爱，他们会让葵花离开，结果如何，你们还是自己到书中寻找答案。其实无论是留还是走，都是在体会成长中的苦难与幸福。曹文轩写这本书就曾说过这样一句话：
出示【曹文轩语】
3.师感情读，生感情读。
4.读着这句话，让我想起了一句诗：梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出，是的，任何一个人要成长起来，都必须经过苦难的磨练，才能成为一个强者。这就是《青铜葵花》这本书要告诉我们的。 五、结束语
《青铜葵花》描写的是一个温暖，纯美的世界，美的语言，美的景物，美的情感，美的心灵会深深震撼你的心。让我们带着自己的那份感动，带着自己的那份期待，走进曹文轩的纯美文字，走进那一个个美丽的故事。
《青铜葵花》课外阅读指导课设计
教学目标：
1.通过引导学生阅读并讨论《青铜葵花》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯； 2. 采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力；
3.交流阅读感受，加深对作品的理解；感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。
一、激兴趣
同学们，这一阶段我们在读曹文轩写的——《青铜葵花》，好看吗？这本书还被作为励志作品推荐给四川灾区的小朋友，你们知道为什么吗？今天就让我们一起走进《青铜葵花》，一起聊聊读书的感受。
二、聊人物
1．同学们，读小说，我们首先得理清书里的人物，之前老师布置了任务，用一两句话介绍的形式制作人物简介卡，现在请同学们交流一下吧！可以直接介绍，也可以不说人名，只说主要特征，让大家来猜。
2．小结：同学们对书中的人物了解得真不错。这些人物中，你最喜欢谁呢？他给你留下怎样的印象呢？四人小组选一个对象，写下读出的人物印象，还可用具体的事例来证明。记在读书记录卡中，比一比哪一组先完成。
3．读完一本书，适当地对人物作总结有助于我们更好地读懂作者要告诉我们什么。 三、聊情节
（一）忆苦难
1．过渡：接下来就让我们跟着这些人物走进大麦地村，走进感人的故事情节。我们都知道大麦地村穷，尤其是青铜一家更穷。收养葵花后使他们的日子更苦了！他家的日子艰难到哪种程度呢？
预设1：青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的青石路，一个劲的奔跑，泪水禁不住奔涌起来，跑到大槐树，借着月光做作业。
预设2：奶奶把自己的两件宝贝当了，换了粮食，要造房子……
预设3：因为穷，其他小朋友都能拍照，可葵花没有，生怕别人看到，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。
预设4：家里的钱只够一人上学，青铜放弃上聋哑学校的机会。 2.这其中他们家还遭遇了天灾人祸： （火灾，水灾、蝗灾……）
3.这么苦的日子，他们一家是怎么度过的呢？老师读到这样的情节总会感动。芦花鞋一章中，青铜为了妹妹葵花能上学，放弃了多年的梦想，故意用抓杏的方法退出，我的眼泪就情不自禁地流了下来。多么聪慧多么善良的青铜啊！特别是最后一句：他还在笑，但已含了泪，他永远也不会说出这里头的秘密。
（课件出示）其实他是多么向往学校，多么希望能学到知识啊！这笑，这是含泪的微笑啊！
4.你们读到过这样感人的情节吗？我们来交流一下。
5.小结：是呀！我们怎会忘记：是青铜变戏法，让葵花上了学为葵花能照相，他冒风雪站街头卖芦花鞋，为葵花看到马戏，青铜不顾男孩们的欺负，让葵花骑在他肩上站了一个晚上。为葵花在舞台上更夺目，他制作了能发出美丽、纯净、神秘而华贵光亮的冰项链。为了给家里多省下些口粮，为了给葵花、青铜做过冬的新棉袄，奶奶那么大年纪了还去远方妹妹家，跟着年轻人采摘最好的棉花，直到累晕在地里。为了省下钱为奶奶治病，葵花故意把考试考砸，还孤身一人去江南捡杏赚钱……
你感受到了什么？（预设：家人相亲相爱！亲情很温暖！他们心里都想着对方！） 6.就是因为每个人心里都藏着一个大大的爱，这个爱帮他们度过一个又一个难关。 7.书中是这样写的：
生活虽然艰辛，但这家人却没有一个愁眉苦脸，他们在一起，有说有笑。心里惦记着的是眼下的日子，向往着的是往后的日子。
（课件出示，齐读）
小结：读到这，我们想说：因为有爱，---------------------------
因为有爱，-------------------------- 因为有爱，---------------------------
（因为有爱，生活就有希望！因为有爱，可以战胜一切苦难！因为有爱，再苦的日子也有幸福！）
（二）品幸福
（1）过渡：我们来看一段文字，它选自《三月蝗》 天空飘着白云。葵花说：“那是棉花糖。” 白云朵朵，不断地变幻着形状。葵花说：“那是馍头。” 青铜用手比划着：“不是馍头，是苹果。” “不是苹果，是梨。” “那是一只羊。”
“那是一群羊。”
“让爸爸宰一只羊给我们吃。” “宰那只最大最肥的。”
“给周五爷送一条羊腿。周五爷也给我们家送过一条羊腿。” “再送一条羊腿给外婆家。” “我要喝三碗羊汤。” “我喝四碗。” “我喝五碗。”
“我要放一勺辣椒。” “我要放一把香菜。”
“喝吧喝吧，再不喝就凉了。” “喝！” “喝！”
于是，他们就大喝起来，并发出咕嘟咕嘟的声响。喝完了，两人都咂咂嘴，还把舌头伸出来，舔了舔嘴唇。
1．读小说时遇到含义深刻的片断可驻足停留。自由读，读着读着你仿佛看到了怎样的画面？感受到了什么？
2．同桌之间分角色读读，读出快乐、读出知足、读出谦让。 3．全班同学分角色读
4．真的那么好吃吗？（只是想象，只是幻觉）
5．他们饿呀！饿得没力气，饿得甚至想啃石头。读到这，你又有什么感受呢？（乐观、坚强、苦中作乐）
小结：是呀！在青铜葵花看来，这种痛苦不是痛苦，而是美丽的、是幸福的。正如曹文轩叔叔在代后记中写得——美丽的痛苦！
（板书：幸福）
全班带着这份心酸，带着这份感动再来读读这段。书中像这种将痛苦化作诗意，化作美丽，在苦难中寻找快乐的描写还有很多，找找！交流
预设1：冰项链最后一节 预设 2：吃芦根 预设3：南瓜花灯 四、聊收获
1．同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代。但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封面写道：
（齐读）
2．现在你们知道为什么把这本书推荐给灾区的小朋友了吗？这本书想告诉他们什么呢？
3．合上书本，想想自己，你觉得又有什么收获呢？ 4．请你把最想说的一句话写在葵花卡上！
5．老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾；让好书永远伴随我们成长！
6．推荐好书： 曹文轩系列小说：《草房子》、《第十一根红布条》、《根鸟》
。期待我们下次的读书交流。
