第一章 教育与教育学 练习题
一、填空题
1.从形式上看，教育经过了从 非形式化 教育到 形式化 教育再到制度化教育的发展过程。
2.实用主义教育学的代表人物是 杜威 、克伯屈。 3. 元教育 是以教育学本身作为研究对象的理论。 4.梅伊曼、拉伊是 实验 教育学流派的代表人物。 二、判断题
1.从词源上分析，中文中的“教育”一词的意思是上一代对下一代的培养，强调外塑。错 2．从词源上分析，西文中的“教育”一词含有“内发”、“启发”之意。对 3.自然界、动物界对人的影响不能称之为教育。对
4.师傅带徒弟，师傅什么也没教，但徒弟很机灵，在看师傅做的过程中学到了师傅的技艺，这也是教育。错
5.纯粹的身体影响不能称之为教育。对
6.教人偷盗、教人诈骗、教人说谎，也是教育。错
7.教育的显性功能是有目的实现的功能，而隐性功能则是主观愿望之外产生的意外结果。对 8.工具论认为教育是作为人类生存的一种工具而存在的。对 9.教育的本体功能是指教育促进社会的进步。 错 10.布鲁纳是元教育学的代表人物。错 三、单项选择题
1.认为教育起源于儿童日常生活中对成人的无意识的模仿，这是哪种教育起源论的观点？（ B ）
A.神话起源论 B.心理起源论 C.生物起源论 D.劳动起源论
2. 认为教育起源于动物的本能，是种族发展的本能需要，这是哪种教育起源论的观点？（ C ）
A.神话起源论 B.心理起源论 C.生物起源论 D.劳动起源论 3. 教育的心理起源说的代表人物是：（ D ）
A.勒图尔诺 B.达尔文 C.沛西· 能 D.孟禄 4.原始社会的教育处于（ A ）阶段。
A.非形式化教育 B. 形式化教育 C.制度化教育 D.现代化教育 5.奴隶社会、封建社会的教育处于（ B ）阶段。
A.非形式化教育 B. 形式化教育 C.制度化教育 D.现代化教育 6.将教育功能分为正向功能和负向功能的依据是：（ B ） A.教育作用的对象 B.教育作用的方向 C.教育作用的呈现形式 D.教育作用的内容 7.（ A ）将教育功能分为显性和隐性两类。
A.默顿 B. 柴野昌山 C.吴康宁 D.杜威
8.在教育史上，意味着独立形态教育学的产生，被看成是近代的第一本教育学著作的是：（ A ）
A.《大教学论》 B.《师说》 C.《教育漫话》 D.《爱弥尔》
9.在世界教育学史上被称为是“现代教育学之父”或“科学教育学的莫基人”的人是：（ B ）
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.拉伊 10.著名教育家卢梭的教育著作是：（ D ）
1
A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《教育漫话》 D.《爱弥尔》
11.被公认为第一本现代教育学著作的是赫尔巴特的：（ A ） A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《教育与文化》 D.《设计教学法》 12.教育家洛克重要的教育代表作是：（ A ） A.《教育漫话》 B.《国家教育论》 C.《教育论》 D.《世界图解》
13.强调以实验的方式研究教育问题的教育学流派是（ C ） A.实用主义教育学 B.文化教育学 C.实验教育学 D.批判教育学 14.提出“教育即生活”、“学校即社会”等观点的教育学流派是：（ A ） A.实用主义教育学 B.文化教育学 C.实验教育学 D.批判教育学
15.杜威所主张的教育思想被称作是： （ C ） A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想
第二章 教育与社会发展 练习题
一、填空题
1．人力资本理论的创立者是 舒尔茨 。
2. 教育万能论 理论将教育视为解决一切问题的途径。 3. 筛选假设 理论是视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上的理论。 4．教育的文化功能具体表现在 传递-保存 文化、 传播—丰富 文化、选择-提升文化、 创造—更新 文化。 二、判断题
1.全球化社会的到来要求教育要培养具有国际意识的人。对 2.社会的信息化使得提高信息素养成为重要的教育目标。错 3.美国经济学家舒尔茨提出了“劳动力市场划分论”。 错 三、单项选择题
1.（ B ）以谋求教育从制度上、思想上摆脱政治行为或政治信仰的干预为主要诉求。 A.教育万能论 B.教育独立论 C.劳动力市场划分论 D.筛选假设理论 2.提出人力资本学说的人是: （ C ）
A.桑德伯格 B.恩格斯 C.舒尔茨 D.马克思
3.认为教育不单是一种消费活动，也是一种投资活动，具有提高劳动生产率、促进生产的经济的效益的理论是：（ C ）
A.教育万能论 B.教育独立论 C.人力资本理论 D.筛选假设理论
4．制约教育目的的性质和思想品德教育的内容的是： ( B ) A．人口 B．政治 C．生产力 D．科学技术
2
5．制约着教育的规模速度和结构的是： ( A ) A．政治经济制度 B．生产力水平 C．科学技术 D．人力资本 6．决定着教育的内容和手段的是： ( C )
A．政治经济制度 B．生产力水平 C．文化 D．人力资本
7.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为：（ A ） A．教育传递—保存文化功能 B．教育传播—交流文化功能 C．教育选择—提升文化功能 D．教育创造—更新文化功能 8. 以下哪项不是教育的经济功能？（ D ）
A．完成劳动力的社会再生产 B．知识再生产
C．更新知识与社会生产技术 D．决定教育的规模和速度 四、简答题
1.简述教育的人口功能。
答：一、减少人口增长，二、提高人口素质，三、改善人口结构，四、促进人口流动 2.简述经济对教育的影响。
答：一、经济水平制约教育发展和速度，二、经济结构制约教育结构，三、经济发展制约人才培养的规格，四、经济发展制约教育内容与手段 五、论述题
1．结合实际，论述政治与教育的关系。 答：政治对教育有制约作用1.制约教育目的的制定2.决定教育的领导权和教育制度3.制约受教育的机会与权力4.制约教育内容。教育对政治的功能有：1维系社会政治稳定2.促进社会政治变革
2．结合实际，谈谈知识经济对教育发展的影响。
答：1.教育目的 2.课程与教学 3.考核与评价 4.师资能力 5教育制度
面对知识经济，教育应该1倡导知识的价值2鼓励创新精神3.结合科技力量4.培育再学习能力
第三章 教育与人的发展 练习题（满分30分）
一、填空题（每空1分，共5分）
1.马克思所说的人的全面发展主要指每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、 充分的 、 自由的 和统一的发展。
2．教育中的个体因素主要是指人的 主观能动性 和 实践活动 。 3. 学校教育在人的身心发展中起着 主导 作用。 二、判断题（每题1分，共8分）
1.个体的身高、体重有两个发展的高峰，这反映了学生的发展具有顺序性和阶段性。对 2.环境决定论是错误的。对
3.个体因素在人的发展中起着最终的决定作用。对 4.遗传素质不能决定人的最终发展。对
5.狼孩的案例充分说明了人的身心发展由后天环境决定。错
6.逆境出人才的事例说明人的主观能动性在人的发展中起着最终的决定作用。对 7.社会化是更高层次的个性化。错
8.在个体个性化和个体社会化的过程中，学校教育起着关键性的作用。对
3
三、单项选择题（1分）
遗传在人的身心发展中的主要作用是：（ A ） A.提供物质基础和可能性 B.主导作用 C.提供客观条件 D.决定作用 四、名词解释题（每题3分，共6分）
1. 人的发展：是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，身心两方面发生积极变化的过程。
2. 个体社会化：指人类个体与他人交往的过程中，通过学习知识、技能和各种社会规范，使个体行为符合社会要求，掌握社会生活的本领，进而取得社会成员的资格，充当适当的社会角色，发展和完善个人的过程。 五、简答题（每题5分，共10分） 1. 简述人的发展的一般规律。
答：一人的身心发展的顺序性 二人的身心发展的阶段性 三人的身心发展的不均衡性 四人的身心发展的个别差异性 五人的身心发展的稳定性和可变性。 2. 简述影响人身心发展的主要因素。
答：遗传在人的身心发展中的作用有：一、遗传素质为人的身心发展提供了可能 二、同时也为人的个性差异进行了铺垫 三、遗传素质不能决定人的最终发展 四、遗传素质的成熟制约着人的发展阶段和过程。
环境在人的身心发展中的作用：一、环境为人的发展提供了条件 二、环境与人的发展差异 三、环境与人的发展方向与水平 四、环境决定论是错误的
个体隐私在人的身心发展中的作用：一、主观能动性与人的发展 二、时间活动与人的发展 三、个体因素在人的发展中起着最终决定作用。
第四章 教育目的与培养目标 练习题
一、填空题
1. 人文主义 教育目的观认为，人性是美好的，并且是永恒不变的，教育的本质和根本目的就是培育人性。
2. 科学主义 教育目的观是以社会的需要尤其是物质需要为出发点，以社会物质生产和科技进步为中心的关于教育目的的功利主张。 二、判断题
1.教育目标是制定教育目的的依据。错 2.教学目的是国家统一制定的。错
3.教育方针是制定各项教育政策的根本依据。对
4.教育的个人本位的价值取向是把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在。对
5.教育的社会本位的价值取向是把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在。 错
6.在现实生活中，纯粹和绝对的个人本位或社会本位都是不足取的。对 7.社会需要和人的自身发展是辩证统一的。对
8.只有将社会发展需要与人的发展需要结合起来才是科学的。对 9.我国教育目的的理论基础是和谐发展理论。错 10.我们强调“五育并举”，就是说在教育实践中对五育要平均用力。错
4
