如何指导孩子写景
冉建容
写景是小学生习作最常见的内容之一，把景物描写得形象生动是小学生的一项基本功。由于景物有色彩丰富、变化缓慢、易于观察等特点，是小学生喜欢且容易写好的题材。但许多孩子的写景文并不如人意，这与教师指导不能关注到每一位学生，进行个性化指导，而家长辅导又不得法有关，下面就如何指导孩子写景谈几点建议：
一、引导孩子会观察
要能将景物描写得形象生动，必须得有较强的观察能力，而观察能力不是天生的，得靠后天多训练。怎么训练呢？从三个方面着力：一是激发孩子观察兴趣，二是教给孩子观察方法，三是鼓励孩子积累素材。
（一）激发孩子观察兴趣
小孩子具有极强的好奇心，对许多第一次进入眼帘的事物充满兴趣，部分教师或家长不能有效利用这样的契机，任由孩子浮光掠影，甚至有部分教师或家长以注意安全为由，把孩子的观察兴趣扼杀在萌芽状态。当孩子对某事物表现出兴趣时，要善于发现孩子的关注点，然后加以引导，如通过“像什么”“为什么”“怎么样”“与别的东西有什么区别”等问题，引导孩子深入观察，并激发孩子保持长期观察的热情。
（二）教给孩子观察方法
要想观察得深入细致，掌握一定的观察方法很重要。观察什么？对景物的观察总离不开形状和色彩两方面，而对景物形状和色彩细微变化的发现是观察细致的一个标志。怎么观察？常用的观察方法有“按空间顺序观察”和“按时间顺序观察”两种。按空间顺序观察景物，如，按从远到近、从上到下、从左到右等顺序观察景物；按时间顺序观察景物，如，按四季变化、一天中的早中晚、参观时间的先后等顺序观察景物。中高年级学生还可以采用“移步换景法”进行观察。
(三)鼓励孩子积累素材
每一次观察之后，教师或家长可以鼓励孩子用喜欢的方式积累素材，使观察所得进一步内化。对乐于口头表达的孩子，可以采用多听他们口头讲述的方法，检查他们的观察收获；对习惯于书写的孩子，可以鼓励他们把自己的观察所得制成观察记录卡或写成观察日记。一段时间以后，还可以敦促孩子整理，甚至和孩子一起进行归类。
二、鼓励孩子多想像
丰富的想像会使习作更生动，更有趣。准确的描写与丰富的想像是佳作的双翼。在观察的过程中，要引导孩子展开丰富的想像。
(一)想像从联想开始
小孩子由于词汇量不多，生活阅历有限，在观察景物的过程中，他们往往会描述不准确或词不达意，作为教师或家长不但要及时告诉孩子那“是什么”，还可以引导孩子联想他们“像什么”。
(二)想像由幻想深入
如果想像只满足于引导孩子说出“像什么”，那是肤浅的，有人
说“儿童是天生的诗人”，儿童看世界有他们独特的视角，所以，引导孩子想像还要让他们展开幻想的翅膀，让他们眼中的景物与童话结缘，让他们大胆幻想“会怎样”，编织出《拇指姑娘》《小蝌蚪找妈妈》一样动人的故事。
(三)想像让梦想升华
引导孩子关注现实中的美好事物，激发他们热爱生活，热爱自然，是主旋律，但同时，也应该引导他们正视越来越多的现实问题，引导孩子们说说“应该怎样”或“希望怎样”，从小培养环保意识和环境责任感，让想像在梦想中得到升华。
三、敦促孩子勤阅读
一定的语言积累是孩子准确流畅表达的助推器，而多读是实现语言内化的最佳途径。
（一）用还原法读
写景佳作都很有“画面感”，最佳的阅读方式，引导孩子一边读一边还原，绘画能力强的孩子读文后可以让孩子画下来，这样教师或家长可以了解孩子对文章的理解情况；对不喜欢绘画的孩子，也可以引导孩子用口头表达的方式还原画面。
（二）用朗读法演
对文章的阅读，只有达到一定的熟练程度，才能内化成孩子自己的语言，而有的教师或家长常用的方式是让孩子反复读或机械背诵，这样的方式往往会降低孩子的阅读兴趣。小孩子都有好表现的特点，可以适当为孩子创造表现的机会，激发孩子自己去熟读或背诵，“班
级朗诵展示会”，“家庭朗读展示会”无疑是很好的方式，利用班会或家庭聚会的机会，让孩子把自己近期阅读的写景美文朗读（或背诵）给大家听，可以配上一定的肢体动作。孩子会兴趣盎然，从而实现理解积累语言的目的。
（三）用摘抄法记
所谓“好记性不如烂笔头”， 所谓“厚积”才能“博发”。指导孩子制作好词佳句摘记卡，是一个积累语言的好方法。但，光摘抄并不能实现真正的语言内化，必须辅之以理解、运用等方法，如不时让孩子把自己的摘抄与自己的现实观察结合起来，或给佳句、佳段配插图等方法实现语言的真正内化。。
孩子习作能力的提高不可能一蹴而就。得靠家庭教育与学校的教育密切配合，尤其是家长的“亲子观察”“亲子阅读”的跟进，才能真正落实孩子的个性化习作辅导。一句话，只要坚持不懈的让孩子从“阅读”和“阅历”两方面努力，学生的表达能力就会不断提高。
