第1课 抗日救亡教案
一、前期分析：
（1） 学情分析：经过平时影片、电视剧、爱国主义教育等，学生对中国抗日战争有一定的了解；
基于初二学生在智力方面仍以形象思维为主，可以通过形象、直观的教学，如展示大量历史图片，视频等，来进行新课的学习；另外学生的认识分析能力还不高，仍带有片面性和表面性，在分析日本发动九一八事变和中国共产党主张和平解决西安事变的原因时会有一定困难，需要教师加以引导。 学习者习惯和风格分析: 此班学生没有课后复习的习惯；在课堂上不能长时间集中精力听课。喜欢听故事和贴近生活或者是有趣的事。
（2）教材内容分析：
课标内容：简述九一八事变的史实。知道九一八事变后中国开始了局部抗战.。了解西安事变的概况,认识西安事变和平解决的历史作用；本课内容的中心主题：本课主要介绍了九一八事变
和西安事变的概况及其发生的影响，九一八事变是重点， 西安事变既是本课的重点又是本课的难点，中国共产党主张和平解决西安事变的原因是难点中的难点。本课内容在历史发展进展中的地位：本课是新版八年级上册第4单元《中华民族的抗日战争》的第一节，九一八事变后中国人民开始局部抗战，西安事变和平解决使抗日民族统一战线初步形成，在这一单元的教学中起到总起的作用。
二、教学目标
（一）知识目标
1、 识记九一八事变和西安事变的时间。 2、 讲述九一八事变的经过、结果。
3、 了解西安事变发生的原因、目的、经过。
4、 探讨日本发动九一八事变和中国共产党主张和平解决西安事变的原因。 （二）能力目标
1、 通过对九一八事变和西安事变经过的讲述，培养生讲述历史事件的能力。 2、 通过讨论日本发动九一八事变的原因，培养学生多角度地分析问题的能力。
3、 通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养生分析历史问题的能力. （三）情感态度与价值观
通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中国陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。 （四）过程与方法
1、媒体设备播放有关九一八事变和西安事变的视频，重现历史事件的时代背景和基本过程，加强学生对历史事件的感性认识。
2、列表复述九一八事变,了解九一八事变进程，捋顺知识要素， 3、引导学生通过阅读材料，认识蒋介石的不抵抗政策。
4、围绕西安事变后中国共产党会主张如何处置蒋介石展开辩论，引导学生分析事变的解决方法，得出正确结论。 （五）重点、难点
九一八事变是重点， 西安事变既是本课的重点又是本课的难点。
三、课时安排：1节课 四、课型 讲授新课 五、教学媒体 序号 1 2
媒体名称 难忘九一八课件 九一八事变图片和西安事变纪录片 介质 powerpoint 视频 目标 让学生对本课的内容有直观的了解 让学生对九一八事变和西安事变有感观的认识 1
六、教学方法：
多媒体辅助教学法,讨论法,讲授法,情景教学法，历史假设法，图文结合法，分析归纳法
七、板书设计
第1课 抗日救亡 概况:1931.9。18,日军进攻北大营,炮轰沈阳城. 九一各界 蒋介石:不抵抗政策 ： 东北沦陷 八反应 东北人民：抗日义勇军 局部抗战开始 事变中国共产党:抗日游击战争
西背景: 民族矛盾上升;张楊劝蒋联共抗日遭拒 安概况: 1936.12.12,张楊在西安扣蒋,实行兵谏逼蒋抗日内战 事变 和平解决的意义: 内战结束,抗日民族统一战线初步形成
八、教学过程
师：国民革命失败后，国共第一次合作也宣告破裂。此后国共两党之间战争不断，野心勃勃的日本人乘机入侵中国。这就有了我们这个单元的学习——《中华民族的抗日战争》。（播放防空警报和图片） 师：图中的沈阳市民聚集在一起是为了纪念哪一年的什么历史事件？ 生：九一八事变。
师：对了，1931年的九一八事变。那么人们为什么要纪念它呢？可以用四个概括。 生：勿忘国耻。 师：九一八事变到底是怎么回事呢？中国人民为什么要将它视为国耻呢？现在请同学们观看有关视频，用一两句话概括，要交代清楚它的时间、地点、简单过程。 （学生观看视频，请学生概括九一八事变，完成九一八事变表格）
师：1931.9.18,日军以柳条湖事件为借口，进攻东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。这就是九一八事变。此后，中国人饱受日本人的侵略和压迫，中华民族也面临灭亡的危机。因此，中国人民要将9.18视为国耻日，在事变地点建立博物馆。其实和平共处不是很好吗？日本人为什么要发动九一八事变，挑起中日战争？现在请同学们根据老师所给的材料进行分析，日本人为什么要发动九一八事变？ （学生看材料分析思考，然后请学生回答）
师：日本是一个人多地少资源贫乏的国家，而东北有丰富的自然资源，对日本生存发展的重要性，使得日本把侵占东北作为霸占全中国的第一步；另外在经济方面，1929年经济危机沉重打击日本，为了转移国内矛盾的视线，便把侵略的矛头指向东北，把占领东北视为摆脱危机的唯一出路。还有一点刚才提到的，中国内战给日本可乘之机。因此日本人要发动九一八事变。那九一八事变的发生是偶然的还是预谋已久的？ 生：预谋已久。
师：为什么这么说呢？我们看一个故事，一个关于桔子的故事，了解当时日本人是怎么教育日本儿童的。看故事的过程中思考一下：故事中的日本父亲在给孩子们灌输一种什么观念呢？ （学生看故事，然后提问）生：侵略中国??
师：对了，侵略、征服中国。接下来，我们再看一份《田中奏折》。请一位同学读一下这份奏折。 （学生朗读《田中奏折》） 师：在《田中奏折》，我们可以获得什么信息？日本把侵华战争作为它的基本国策。由此可见小到家庭教育，大到国家政策，日本一直处心积虑想侵略中国。而入侵东北不过是侵略中国的第一步。九一八事变的发动是日本制造的一场阴谋，是有预谋的。那么面对日报的侵略，中国人有哪些反应呢？是坐已待毙还是站起来反抗呢？ 生：反抗。
师：我们首先来看一下以蒋介石为首的中国政府实行什么政策？ （展示蒋介石给张学良的密电）
师：蒋介石下令关东军不要抵抗，撤回关内。那这是一种什么政策呢？ 生：不抵抗政策。
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师：不抵抗政策又造成怎么样的后果呢？ 生：四个月丢掉100万平方公里的土地。?? 师：中国人甘心将大片土地拱手让日本人，让他欺负中国老百姓吗？ 生：不甘心！！ 师：于是，东北人民和未撤走的东北军做了哪些抵抗？ 生：抗日义勇军。
师：那当时的共产党又采取了什么举动？ 生：派杨靖宇等到东北进行游击战。
师：在这里老师就要给大家介绍一位抗日英雄——杨靖宇将军。他不但受到中国人的尊敬，还被日本人视为英雄。1940年，他中弹牺牲，日军将他进行解剖。日军剖开他的肚子时非常惊讶。你们猜一下敌人在他的肚子发现了什么？ 生：草根??
师：有枯草、树皮、棉絮，就是没有一粒粮食。在这样一种冰天雪地，又没有粮食的情况，他依然坚持不懈顽强抵抗日本人。因此，日本人称他为“好汉”。中国人为了纪念他，把他牺牲的县改名为靖宇县。正是在这种爱国主义精神的鼓舞下，中国人民开始了局部的抗日战争。日本占领东北后，就满足了吗？
生：没有。 师：它又将魔爪伸向了哪里？ 生：华北地区。
师：对了。随着日本侵略的进一步的加深，中日矛盾加剧上升为主要矛盾。在这种情况下，中国共产党提出了什么主张？ 生：建立抗日民族统一战线。
师：这个主张影响了国民政府的哪两位爱国将领？ 生：张学良、杨虎城。
师：他们多次劝说蒋介试联共抗日。但是都被拒绝了。反而督促剿共。在这种情况下，如果你是张学良、杨虎城，你会作出怎么样的选择？是为求自保，听从上级命令进行剿共？还是为了国家利益，逼蒋抗日。生：逼蒋抗日
师：当时的张学良、杨虎城作出了跟你们一样的选择。于是西安事变爆发了。现在请同学们看一段有关的视频，然后完成下面的填空题。
（学生看视频，然后回答填空题，包括西安事变的时间、地点、主张。再看一下相关的图片） 师：西安事变后引起很大的轰动，国内外各种政治势力作出了不同反应。 （根据幻灯片介绍日本、英美、国民政府的各派的态度）
师：在这样一种复杂的形势下，如果你是当时的中国共产党人，你会如何处置蒋介石？杀了他？放了他？现在进行分组讨论，每一组派出一名代表进行发言。大家要考虑这两种选择会产生什么后果？ （学生进行讨论，然后请学生回答）
师：现在有多种答案，那我们先来看一下这两种做法会产生怎么样的后果？杀了他，中国就会群龙无首，引发国内大规模的内战，削弱中国的抗日力量，让日本人有机可乘。放了他，逼迫他联共抗日，联合更多的力量对抗敌人，挽救国家危亡。基于以上几个方面的考虑，和平解决是最有利于中国前途和符合中国人民的利益。因此，中国共产党选择了释放蒋介石，联蒋抗日。那中国共产党派了谁到西按进行谈判？生：周恩来。
师：除了周恩来，还有叶剑英和博古。经过各方的努力，蒋介石最终接受了停止内战，联共抗日的主张，使得西安事变得以和平解决。那和平解决西安事变又有什么历史意义呢？（展示幻灯片） 生：十年内战结束，抗日民族统一战线初步建立。 课堂小结（教师通过图示进行小结） 图示如下：
剿共
国民党 不抵抗政策
破产
国报 1927年 1931年 内战 抗日民族统一 共国共矛盾 中日矛盾 西安事变 战线 分为主要矛盾 上升 初步形成 裂停止
实现 武装反抗 提出抗日民 共产党 族统一战线
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