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小学语文阅读教学策略探究
作者：朱卉娟
来源：《新课程学习·上》2013年第01期
摘 要：在小学语文教学中，阅读教学毫无疑问是语文教学工作的重点和难点，对于学生阅读能力的培养，语文教学工作有着极为深刻的意义，学生的阅读能力能够有效地带动学生学习兴趣和知识获取能力的提高，同时也能够让学生通过广泛的阅读来获得更多、更广的知识，对于学生眼下的学习以及未来更高层次的学习都有着十分重要的帮助。 关键词：小学语文；阅读教学；能力培养；策略探究
在小学语文的阅读教学中，很多教师都对学生阅读能力的培养给予了充分的重视，但是收到的效果却不甚理想，究其原因是教师在教学过程中只注重了教而忽视了学生的学。阅读能力需要学生以学生高昂的学习热情和广泛的学习兴趣为基础，而很多教师在教学过程中却忽略了这一重要的施教基础，没有给予学生在学习过程中的情感和感受以充分的重视，导致教师在阅读教学的过程中唱独角戏，教师虽付出了很大的教学努力而学生的阅读能力却没有得到应有的提高。
一、以兴趣培养为基础，提高学生阅读的积极性
阅读能力的培养不是一朝一夕能够形成的，需要持久性的努力来实现，而在小学阶段的语文教学中，由于我们的学生尚处于孩提阶段，稚气未脱，玩心很重，学习的积极性和主动性较差，能够维持学生进行学习的多半还是要靠其对某一学科的浓厚兴趣，这对于我们开展阅读教学是一个明确的导向，那就是让学生对阅读产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到阅读教学中来，逐渐地养成阅读的习惯。
二、合理设置内容，层层递进开展教学
在阅读教学中，我们的教学内容对于学生阅读能力的提高也有着直接的影响，我们可以针对自己的学生选择一些能够引起学生学习兴趣的文章，让学生能够积极主动地参与到阅读教学中来。另外，在教学过程中也要层层递进地开展我们的教学工作，例如选择一个适合的文章先让学生进行通读，让学生能够对于阅读材料有一个大致的了解，然后提出相应的问题，以问题的方式来引导学生通过通读全文来掌控整篇文章；其次就是要细读文章，让学生对文章的每一个段落细细阅读，根据文章内容提出一些较为深入的问题，让学生站在通读的基础之上细化自己对于文章整体的把握和掌控；最后我们要求学生品读全文，深入挖掘文章的思想内容，提炼作者的思想精华。在最初的时候学生可能难以把握文章作者的真情实感，这个时候我们可以逐步引导学生去探究文章的思想精华，提出一些引导性的问题来指引学生达到最终的目的，让学生通过自己的努力来品尝成功的喜悦。通过这种层层递进的教学方式，学生在学习的过程中丝
