30课、 《古诗四首》预习与导学案
诗人的喜怒哀乐寓于山水草木之中，一花一世界，一树一菩提。自然之景，乃诗人之心境。 一、预习与学习目标：
1、 进一步掌握诗歌节奏，有感情，有抑扬地朗读并背诵这些诗词。
2、 进一步了解古诗词体例常识，古体、格律诗的要素与特点，诗中意象、意境、风格等； 3、 熟悉诗中词语含义、诗句内涵；抓住诗中所写事、景以及特征 4、 把握诗中意象、意境，理解诗中内容、思想感情。 5、 进一步提高自己的人文情感和思想品位、审美能力。
6、 进一步认识诗中的结构、景物之间的关系、各种手法的运用； 7、 进一步理解诗中用字之妙，关键字的运用的价值。
二、重点：背诵；掌握诗句所写对象、内涵，诗词思想感情。 三、预习学习任务、方法、过程： 1、温习旧知：（1）我们学过杜甫诗三首是《 》《 》《 》，这三首诗的体例分别是古体诗、无言格律诗、古体诗。杜甫，字 ，又称 ， 朝人，世称诗圣，代表作有 。 （2）划出下面诗句朗读节奏：国 破 山 河 在 城 春 草 木 深。
（3）写出杜甫内心沉重、抑郁、最为愁苦、悲伤的诗句是： 。
（4）你认识下面几个字吗？岱（ ）眦（ ）晓（ ）凌（ ）抵（ ） 搔（ ）簪（ ）壕（ ）逾（ ）邺（ ）妪（ ）裙（ ）役（ ）幽（ ） 2、预习新知：（1）本课所学的四首诗《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《登岳阳楼》的体例分别是 、 、 、 。 从内容上说，都是 。
（2）掌握作者：陶渊明，字 ， 朝人，史称 。 王维，字 ， 朝人，史称 。 李白，字 ， 朝人，史称 。 陈与义，字 ， 朝人，史称 。 （3）给下面词语注音：秽（ ）荷（ ）骑（ ）蓬（ ）荆（ ） 旌（ ）蜀（ ）徙（ ）吊（ ）
（4）思考：四首诗各写了什么事、景、情？ 3、解决完上边问题后，转入学习鉴赏四首诗：
（1）朗读，自由读等，强调“节奏”停顿，抑扬、语气语调，把握感情表达。 （2）在读中鉴赏，在鉴赏中读，完成下边问题：
①《归园田居》一诗在叙事中写景，又在叙事写景中抒情,请问叙写了什么事，描写了什么景，表达什么意愿，抒发了什么情？
。 ②《使至塞上》这首五言律诗，写了作者出使边塞，慰问边塞将士的经历，在出使过程中，描绘了边塞风光，抒发了诗人感情。请问，描绘了什么风景，抒发了什么感情？
。 ③《渡荆门送别》一诗，题虽写送别一事，但并非亲朋好友的送别，你认为，是什么之间的送别？作者渡荆门到楚地干什么 ，看到了什么?抒发了什么感情？
。 ④《登岳阳楼》这首七言律诗，写登楼所见，所想，所感，皆为情之所系，请问，见、想、感什么？这情是什么情？
。 ⑤四首诗中，都哪些句子使用了修辞？
。 ⑥四首诗中，最能体现每首诗主旨的诗句是：
。 学了古诗文，内容有叙事的，更多是写景的。不论是叙事，还是写景，这些古诗文都是反映古代文人的思想感情的。这些思想感情你清楚吗？不妨回顾梳理一下：
1、 对当时社会现实的强烈不满，对社会制度、社会生活、社会理想充满失望，黑暗腐朽
极不公平，表达对理想社会的追求与渴望，希望建立一个自由、平等、民主、和谐、富裕、安宁、温馨、美好、自给自足、没有压迫剥削的社会。
2、 反对战争，揭露统治者发动战争的罪恶，控诉战争给国家、民族带来的破坏与灾难，
鞭挞战争给人民带来的苦难，同情人民的不幸遭遇。表现作者伤时忧国的情怀。关心人民的疾苦，赞颂人民敢于担当的精神。表现强烈爱国情怀。
3、 表现思念故乡，怀亲念友的情怀。对故乡深深的眷爱情感，对家人眷眷依恋怀想。对
朋友挚挚思念的感激。
4、 赞美、歌颂大自然，热爱祖国山河的情感，表现积极的生活态度，追求美好的生活热
情，向上向前人生情怀和实现人生的抱负的愿望。
5、 热爱自然，寄情山水，超凡脱俗，不与世俗为伍，不随波逐流，不浑浑噩噩，孤傲高
洁，遗世独立，孤芳自赏，
6、 鄙视权贵，淡泊名利，不趋炎附势，不与世俗同流合污，不与权贵为伍，不淫不屈不
移 ，没有奴颜媚骨，不畏权贵，坦荡为人，不够人生。
7、 热爱田园生活，甘心自给自足，惬意闲适，没有压抑、束缚的自由自在的生活。不失
自我，不图享乐，保持独立人格的生活，虽苦尤乐。
8、 表现怀才不遇，被贬受压挨排挤的激愤，愁苦，郁闷，可望实现人生理想，建功立业。 9、 表现安贫乐道，坚守情操，不慕荣华富贵，不失人格和自我，保持高洁品格。 10、 不妄自尊大，虚怀若谷，乐观向上，积极作为，不苟人生。
11、 表现高尚的道德操守，不追求功名利禄，藐视强权，洁身自好，傲岸不屈，博大
胸襟，虚怀若谷，乐观豁达，远大理想抱负。
12、 具有宽广的人文情怀，尊重、悲悯、同情、善良的道义，仁爱的理想与感情。
