高中数学“1:2:1.5”高效课堂模式调查报告
高效课堂一直是我们广大一线教育工作者孜孜不倦追求的目标。那么,怎
样才能使课堂更高效，在课堂上，如何根据学生的年龄和心理特点，采取灵活机动的组织形式，最大限度的调动学生的积极性，培养学生的自学能力、合作能力、创新能力，是课堂上教师的重点工作。我们结合农村高中的实际情况，通过研究，采用了“1：2：1.5”教学模式，其核心理念就是课堂上老师讲的时间控制在20分钟左右，剩余的25分钟则还给学生，给学生增加“留白”的空间。学案结合“1：2：1.5”模式提供了一个可操作的具体方法，在学案的设计上可以融入“1：2：1.5”理念。“10”＝【课前练习】，“20”＝【课堂探究】，“15”＝【课堂练习】。
“1：2：1.5”教学模式的开展和实施效果究竟是怎样呢？为此我们高三文科备课组特制做了调查问卷，本调查问卷共抽样调查了100名学生，调查的目的是通过对高三（文）数学课堂高效性的研究，对学生数学学习情况的调查，收集资料，了解学生在数学课堂的接受程度，从中分析找出适合绝大部分学生学习数学高效课堂模式，为高考备考奠定坚实的基础。
一、调查方法 （一）调查对象
莲阳中学高三（3）、（4）班共100名学生 （二）调查内容
设计《高中数学课堂现状调查》问卷，问卷共14个问题。 （三）调查手段 调查问卷 （四）调查时间 2013-11-13
（五）调查材料的处理
对100名学生进行调查问卷，调查表汇总后，先做一般的数据统计处理，获得全部调查项目的描述性结果，然后根据分项要求，对初级结果进行再处理，以取得本次调查研究结果，最后结合调查中获得的信息，提出笔者的一些看法和建议。
序号 项目 选项 人数 20 70 10 10 70 20 0 80 20 你对本校高中数学“1:2:1.5”高效课堂模①很熟悉 式了解吗？ 1 ②知道 ③不清楚 你对高中数学“1:2:1.5”高效课堂的新课①很感兴趣 改教学模式感兴趣吗？ 2 ②感兴趣 ③不感兴趣 你认为现在的课堂学习模式比原来的哪一①原来的模式 个学习效果好一点？ ②现在的模式 3 ③都行 你的预习任务一般都是怎么样完成的？ 4 百分比 20 70 10 10 70 20 0 80 20 10 ①按老师的预习提纲，独10 立查找资料，认真思考后完成 ②与同学一起合作完成 30 60 6 30 60 6 ③一般不预习 在“1:2:1.5”高效课课堂用10分钟左右①温故知新，很好，有温温习课本或做上节课只是练习，你认为这习才能知道这堂老师要环节如何？ 讲的内容 5 ②随便，我服从老师的上课安排 ③没参与 88 6 88 6 30 在“1:2:1.5” 高效课课堂20分钟内的“合30 ①这是一次机会，我愿意作交流与展示环节”你愿意主动参与并踊6 跃展示吗？ 参与合作并踊跃展示 ②我服从组长的安排 13 26 44 10 当你在“合作交流环节与展示环节”出现与其他同学的答案不一样你是会？ 7 ③我比较内向，不喜欢发22 言 ①认真思考、进行比较、5 斟酌后争取得出最确切的答案 ②坚持己见，不听别人的25 劝说 ③听别人的，按别的同学20 说的改过来 在课堂20分钟内的小组合作讨论，你认为①对问题掌握很清楚 12 效果如何 ②纯属浪费时间 20 ③每次都是那几个人讨论，没有全员参与 18 50 40 24 40 36 8 在“1:2:1.5”高效课课堂里安排的15分①坚持动笔，争取短时间5 钟课堂练习，你的完成情况是？ 算出正确的答案 9 ②与同桌讨论完成 37 ③不做，题太难 10 你对高中数学“1:2:1.5”高效课堂教学模①很有用 式配套的导学案认为有用吗？ ②差不多 ③没用 11 课堂实行“高中数学‘1:2:1.5’高效课堂①进步很大 模式”后你数学成绩有提高吗？ ②有进步 ③和原来一样 ④有退步情况 12 你对现在老师的授课方式认可吗? ①还可以 ②好难受，习惯不了 8 33 15 2 5 25 20 0 40 5 10 74 16 66 30 4 10 50 40 0 80 10 10 34 10 56 10 ③无所谓，对我来说都一5 样 13 你班自从实施高效课堂之后，课堂教学有①变得更精彩了，很喜欢 17 什么变化？ ②没有变化，仍是老样子 5 ③有变化，但我不喜欢 14 你对课堂“实行高中数学‘1:2:1.5’高效①大力支持 28 5 课堂模式”所持的态度是？ ②认可 ③反对 40 5 80 10 二、调查结果
通过调查问卷我们可以看出大多数的同学对于高效课堂的新模式教学是比较了解，对“1:2：1.5”的教学方式感兴趣，学习效果更好。主要体现在如下几个方面：
1.学生自信心增强
以前的课堂，学生不敢发言，不敢提问，即使有些问题学生知道也不爱举手发言，本模式的实施，学生的“胆”大了，可以把这堂课自己所想所问大胆的提出来，经过讨论，敢于把自己的答案说出来。
2.学生参与度广泛
通过本模式的学习，学生学习兴趣浓厚，心情愉悦，在这样的教学环境中，不仅可以优化学生的心理品质,提高学习效率,而且可以增强学习的内驱力。使学生在愉悦中广泛参与，共同实施教学，达到理想的教学效果。
3. 学生主体意识的增强
学生的主体性、主动性得到了较好的发挥，从课内到课外，从校内到校外，从收集、整理、归纳、总结、提出问题，全方位突出了学生的主体地位，学生在学习过程中自我探究、主动参与、合作学习，充分展示了学习的主动性。学生自主学习的能力、合作交流的能力、阅读教材的能力、语言表达的能力、分析提问问题的能力等都得到了极大的提高。
4.学习效果有效提高
“1：2：1.5”教学模式，以学生为主体，教师讲得精，学生学得比较扎实，课堂学习效率高。作业基本当堂完成，一般当堂的作业只需15分钟左右，比过去
减少了一半时间。由于知识掌握好了，解题速度及准确性比以往有了很大的提高。在阶段考中，学生成绩稳步上升，大面积提高了学习质量。 从调查问卷中，我们也看出存在着一些问题：
（1）、学生预习作业完成得不够细致，存在较大的差异。有的学生能够及时认真地按要求预习，但是有一部分学生在家里不能充分预习，或者说他们还不会正确地预习。
（2）、小组交流时，组长不能时时关注学困生，在展示时，也不愿意指派学困生来讲解，因为会影响到组内的展示成绩。
（3）、展示课上，学生展示的形式也比较单一，引不起在下面倾听学生的兴趣来，导致注意力不集中。有时针对一个问题讲解起来很长时间，学生补充时也抓不住重点、难点。有时会出现展示时间不够的情况。
（4）、在课堂检测时，有部分学生不能够很快速、很准确。说明他们对所学知识没有完全理解，特别是对学案的修订还不够细致。 三、改进措施：
1、完善学法指导，对待学困生手把手地教给他们如何根据学案正确预习。 2、完善导法设计，引导学生运用丰富多彩的展示形式，调动学生学习的积极性。
3、完善分层优化，用好兵教兵的策略，做到兵强兵的效果。
4、完善能力提升，扩大学生展示面，让他们在语言、声音、表情、肢体动作等方面都更加规范，尽量达到人人表现优秀。
