泰和新城幼儿园 关心幼儿情感世界 促幼儿人格健康发展
——读《幼儿园教师成长手册》有感
小二班 高林华
作为一名老教师，在面对新教改的新时代，我一直在思考幼儿园教师应扮演什么角色，应具备什么样的素质结构呢？《幼儿园教师成长手册》为教师的专业成长搭设了一个阶梯，为教师了解教育理念等各方面提供了帮助。
本书从幼儿一日生活学习指导、自我发展、与家长建立关系、推进自我专业化进程等各方面对教师进行了详细的指导，其中最让我受益匪浅的是关于如何促进幼儿的人格健康与社会性发展的内容。
在幼儿阶段的教育、学会与他人友好相处，维护幼儿作为“人”的权利与他们的人格和社会性发展息息相关。但是作为新教师，怎样帮助幼儿牢固形成良好的品质是一项难题。针对新教师实践经验的不足和理论知识的缺乏，手册中给出了如下指导。一是评估幼儿发展，确立教育目标。二是整合与渗透。三是发挥幼儿主体性与教育的个别化。教师要帮助每个孩子树立良好的自我概念，鼓励幼儿认识自己的长处和短处，通过观察幼儿的情绪、行为及时辨别可能存在的心理问题，以此评估幼儿的自我意识与社会性发展的当前阶段与“最近发展区”，用爱和信任去解决幼儿在社会性发展中的问题。
这些问题都指向了幼儿的情感和社会性发展，这就要求教师在关注幼儿认知成长的同时关注幼儿的情感世界，呵护他们幼小的心灵。教师怎样批评和表扬幼儿、怎样处理幼儿间的冲突都会影响幼儿的自我评价和同伴交往等能力。关注幼儿的情绪反应和情感体验是《上海市学前教育课程指南》中对幼儿园组织实施生活活动所提出的具体要求。幼儿虽小，但却拥有丰富多彩的情感世界。当今教育往往关注具体可见的人之方面的因素，关注幼儿所掌握的技能，而情感是较为抽象的内容，往往会被教师所忽略。殊不知一个个性良好、情绪愉悦的幼儿能很快地掌握教师所传授的认知知识和生活技能。故教师应该弯下身来，站在与幼儿相同的角度，给予幼儿充分的尊重，用关怀和爱心去体略他们的内心世界。
如何珍惜孩子自然、健康的情绪感受，疏导孩子的不良情绪需要家长和老师各方面的努力。孩子的情感又是并不完全外露，需要教师通过谈话等方式来了解孩子内心的想法。而在现实教学过程中，由于繁杂的一日工作，教师往往忽略与幼儿的沟通。我考虑教师可以运用各种形式了加强与孩子间的交流，如在班级中开展讨论会等。这能让孩子们感受到教师对其的关怀，令他们感到安全、满足和愉悦。所以这就要求教师能意识到并尊重孩子独特的情感世界，在日常活动中不应只关心孩子学到了什么，而应更关心他们喜欢什么，不喜欢什么；不应只关心孩子行为的好坏，而应关心他们对善举有没有积
极向往的意愿；不应只关心孩子有没有学会某方面的技能，而应关心他们欣赏和推崇什么。这样相信即将踏上教师岗位的我能逐渐读懂孩子的心声，以此帮助孩子疏导不良情绪。
教育是一门艺术，如何在教育中恰当地评判孩子的行为更是一门值得深究的课题。手册中提出了“不轻易批评、不随便表扬”的观点。这对我也有很大的启发，我之前总是认为应该让孩子在表扬声中成长，及时鼓励他们的行为。但是殊不知幼儿恰当的自我评价源于成人对他们的评价。教师不客观不正确的评价会使幼儿产生错误的自我感觉，不随意表扬也是真正地尊重幼儿。
总之，当今社会上的人材比拼更多的不是智力，而是情商水平。在幼儿期间就帮助其建立健康的人格、促进社会性发展是教育中应优先树立的目标。读了《幼儿园教师成长手册》后，我对这一问题又有了更清晰的认识，在以后的教学实践中，去认真倾听幼儿的心声，体会他们丰富多彩的情感世界，用爱和尊重去化解与幼儿的一切问题。
