余的精力，而现在新课改的推出给今后的信息技术课教学带来了曙光，但在前期落实中的障碍却是巨大的,尤其是新疆地域性教学差异的实际情况更严重,我觉得现在还是有老师,包括我本人,对于其真正实行依然持不确定态度,我觉得这的确是一个主外因共同达成解决的事宜!我们该如何将信息技术课的重要性合理推广,引起学校和家长们的重视,调动学生对于这堂课的学习兴趣,从而挖掘出对信息技术热衷的好苗子,真正使新课改做到言之有行? ? 郭铁豪 刚才有专家说凭自身努力，我这里有些想法，我刚准备作一些工作的时候就告诉你你做为微机老师应承担打印工作，这是不能讲条件的，这是领导的原话，时间无条件被占用，并且是包括私人的东西。 ? 王丽 教学中老师要起导学作用，那么具体要注意些什么呢？ ? 赖树波 学生喜欢上网，可以使用这个特点，上课要求学生完成课程内容，完成好的学生才可上网。 ? 李艺 吴老师讲： [ 比较一下马卡连柯的“平行教育法”与我们所熟知的“木桶理论”，就会发现“平行影响教育法”就相当于把一根原本松弛的绳子，通过“集体的力量”拉直，把原先凹下去的部分拉平上来；而“木桶理论”却是把原先处于较高水平的学生的发展水平，定位在最后进学生的水平上来。] 请吴老师继续谈，这个结论是必然的吗？可以有变通吗？有没有什么更加积极的建议？ ? 夏燕萍 您的分组方法很好啊。我觉得有一点可以改进，3-4人的小组做电子报刊，那么就要考虑电子报刊的整体风格，这里就有角色扮演的问题了。至少可以有策划、美工、排版三种角色。每个人除了负责一页外，还要承担一种角色，这样合作的效率会更好点吧:) ? 邓红爱 这次课改的教科版的新教材里面理论知识要比实践操作要多，在以后的上课过程中学生的实践操作就更少了。 ? ＳＯＮＷ 分组教学中如果把程度相当的同学放在一起，那就势必要＂把那些操作能力弱的同学放在一起，这样学生学习的积极性是不是会被打击？＂不会，我在设计任务时，就分成了三个层次，如水平高的，他可以不做电子报刊，而是做动画＼图像＼网页等，只是我的指导就很难跟上，对他们的自学能力要求高，同时在开学第一节课，我就鼓励同学们要根据自己的水平来制定自己的学习目标，对于水平弱的同学，能成功完成一个作品才是对积极性最好的鼓励！所以我设计了最基础的任务，要求也是以教材为主，同时指导时一个组可一次指导。 ? 白兴玮 对付“懒”学生的一个办法，就是要让他找到自信心，让他知道：“我行”，“我很优秀”，想办法给
他分配几次任务，让他独立完成。 ? 洪英 分组合作学习，通过组长把任务分到每个同学，要让每个同学都有事做，不能会的越会，不会的越不会。 ? 李华 课堂教学中学生老想玩游戏、上网聊天，用各种方法脱离老师控制，怎样才能很好的抓住学生的注意力，我想了各种办法，但效果不是很好，该怎么办呢？ ? 白兴玮 我们面临的学生性格是多种多样的，作为老师，应该刻意去训练自己的心态，否则，还不被气死？ ? 夏燕萍 如果分组活动的主题是学生差异比较大的内容，那么采用异质分组的方式比较合适 ? 杨明 我也有康春荣老师的顾虑，如果强强联系，最后对于相对基础薄弱的学生在小组合作学习中有可能会造成打击，即使是我们在教学中会注意，在每次分组之前会强调分组学习的目的。 ? 陈丽荣 我觉得无论是哪个地区，都应要求小学的信息科任把好教学关，否则让小学生养成不良习惯或学不到知识，到了中学在来抓需要花几倍的精力。你们想想多少的网吧电子室都是初中生和小学生的多。 ? 田淼 我觉得分组教学重在培养学生之间的互帮互助意识,如果分层次分组,对于后进生的学习兴趣会不会有所打击呢? ? 王丽 在老师的引导下，各小组之间常常会暗暗地竞争：比谁的收获大，谁先结题等。竞争是为了激发动力，有其积极的一面，但有时会造成各小组之间相互排斥，甚至故意刁难的现象。这时，教师必须使学生明白，要把一件事做得更好，充分利用周围人的力量是相当重要的。在小组合作学习的基础上，教师可以组织全班就同一个问题展开讨论与交流。 ? ＳＮＯＷ 夏燕萍老师的角色分配很好，在角色评价方面，夏老师有何好的方法呢？很期待你的实例 ? 薛冲 郭铁豪老师:你提的问题在不少学校都有,分析其原因有一点就是现在学校的其他老师信息技术的技能相对落后,有的地方不仅是打印,还有什么做电子文稿幻灯片等.有一个经验也是信息技术老师应该的做的:就是对学校的老师进行培训,提高他们的技能,解脱自己,同时也提高学校的现代化程度.这是成功的经验。 ? 马宏伟 小组之间的竞争与合作，这是现代人应该培养的，也是我们教师在教学中要加以重视的！ ? 夏燕萍
补充一句，分组学习的评价也是非常重要的，评价的内容要包括组员表现，作品质量，以及分工是否合理等因素。必须强调的是“只有小组成功，组员才是成功的！”，那么，领先的学生必须帮助落后的同学才能保证小组成功啊！ ? 刘青 今天看视频的时候,看到珠海市第一中学魏小山老师的一课:分享精彩一瞬间——相片MTV制作,我感觉非常好,特别是学生分工合作,评价等过程,让学生在愉悦的环境中学到知识,活而不乱。 ? 林海燕 分组教学不是长久之计，主题若是大不同的话，而且会使整个课堂不统一，几个组都有不同的教学内容，老师则更累。 ? 白兴玮 要培养学生的集体观,培养同班内学生的相互信任、相互信任、相互协作、相互帮助的美德。 ? 闫春莉 赖树波老师：我觉得你这种方法是不能长期使用下去的，如果你每节课都严格要求学生按时完成本节课的任务，并且全校一直都这样进行的话，我想是没有多少学生吵着要上网的，有也是个别的，况且少数人也成不了气候。在条件充许的情况下来点奖励，让学生上一节课网，我想那样更会激发学生的学习积极性的。 ? 徐劲梅 林海燕老师说的有理. 分组活动的确是有难度的. 1. 什么教学内容适合分组教学? 2. 如何分组,小组内容如何管理,如何分工 ......对教师的要求的确是很高的. ? 赖树波 分组会产生“勤的人勤，懒的人懒”的现象，在分组时强调表现的好坏以否将与期末成绩挂勾，激放学生的学生新识兴趣，让课堂教学顺利地进行下去。 ? 刘青 我们也确实担负着培训其他学科老师的任务,但培训的时候他们不来,现在又不会,前一阶段的远程培训工作,加上平台出问题,我们组的老师几乎都没有好好学习过 ? ＳＮＯＷ 如果分层次分组,对于后进生的学习兴趣会不会有所打击呢? 同组的是一个层次是很方便交流的，老师指导时也可提高效率，虽说让好的同学指导差的同学，但就我的经验，差的同学还是觉得老师指导得好，因为问得多了，好的同学会不耐烦，差同学也不好意思了．同时，因为忙着做作业，同组的水平差异不大，大家交流的积极性和合作意识明显比差异大的小组高。 ? 康春荣 “只有小组成功，组员才是成功的！”这样的话小组成员会不会为了小组的成功而由小组中能力强的同学代替能力弱的同学去完成任务呢?如何避免这种情况的出现呢?
? . 李华 我在信息技术教学中大多采用了讲授法、任务驱动法，有时候也采用游戏法，但是每次上完课，感觉都不能达到预期的效果。不知道怎样才能达到满意的教学效果？ ? 夏燕萍 合作学习的理念是“组间竞争，组内合作”。小组间的竞争是很正常的，社会生活中也有啊，但是老师要提醒的是不能恶性竞争！组员间的合作则必须团结互助，没有保留，互相帮助！ ? 邓红爱 因为我们这儿信息技术课不参加任何形式的考试，只是我们信息技术教师自己出一些题进行考试，学生也都知道这种考试考好考差都无所谓，所以如果进行分组教学的话，滥竽充数的人将会不少。 ? 胡永跃 回林海燕老师：“成了学校领导和一线教师的操作员”确实是一种可悲的处境，我们要趁信息技术新课程的东风，努力改变这种处境，成为信息技术专职教师，成为课外辅导的高手，成为课程整合的指导员。 回白文静老师：“可不可以将话题提的再细一些，才好展开呀”，大家可以自己提出一些细的话题，趁李艺教授等专家在现场的机会，将“课堂教学方法的经验与分享”这个大话题进行到底。 ? 李艺 回邓老师： 信息技术课程就是在不断发展之中的，从全国的情况看，由不考试到考试，由其它外围考试到进入高考（如海南等），进步正在切切实实地发生着。 期待并且投入这个进步，是一件幸福无比的事情！ ? 王洪玲 刚才看了拓展学习中的案例，设计的非常好，尤其一些实例设计得很有专业水准，可见设计者很费了一番心思呀！我更感到自身的不足，还需要学习一些相关学科的知识。 ? 杨玲 分组教学确实实现起来很难，会造成“勤的更勤，懒得更懒。”还有待在实际教学中仔细卓捉摸，研究，总结。 ? 杨明 刚对于我提出的问题和老师们提出各自的看法，我产生一个不是很成熟想法，在每次进行分组合作教学前，做好充足的准备，对小组的任务内容仔细挖掘，然后再根据任务需要完成的最少人数进行异质分组，要求每个人只能完成一个单项内容。在此基础上，要充分发挥小组结果讲评，对作品进行全面比较和单项比较，这就要求每一个组员参与进入活动，并有利于基础好的学生会帮助基础薄弱的学生，促进学习。 ? ＳＮＯＷ 分组教学不是长久之计，主题若是大不同的话，而且会使整个课堂不统一，几个组都有不同的教学内容，老师则更累。 老师确实累．当时是因为部分水平高的学生在初中已有这方面的经验，对这个作业不感兴趣，而且相关的知识他们都掌握了，让他们指导差学生
