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刍议互动评改模式在大学英语写作教学中的应用
作者：王美君
来源：《科技资讯》2014年第23期
摘 要：英语写作水平是显示大学生英语综合能力的重要标志之一。目前大学生英语写作能力总体偏弱，从课堂教学层面提出相关的对策和建议，以帮助大学生提高英语写作应用能力。
关键词：大学英语 写作教学 互动评改
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（b）-0179-01 大学英语写作教学在现实教学中不受重视，采用的教学模式基本还是国外早已淘汰的结果写作法。这已难以适应《大学英语课程教学要求（试行）》（2004）提出的要求。为此，笔者在大学英语写作教学中尝试互动评改方法来提高学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。 1 采用面批模式， 创造融洽的评改气氛
教师面批学生的作文有如下优势：学生能感受到教师学生之间的亲切融洽的气氛、更容易理解教师的评判，更愿意接受教师的评改建议；有助于教师进一步了解学生的写作情况与价值观，有助于培养学生的辩证思维能力与创造性思维能力。笔者以如下方法面批学生的作文。 1.1 “一对一”面批
顾名思义即一位教师面对一位学生的评改。教师针对学生作文中出现的问题——篇章结构、内容表达、词句标点进行评改，并进行直接的对话。在评改对话的过程中，教师能得知学生作文构思的最初动机。而学生在这一对一的面批过程中能更好地表达自己的思想，提高语言表达能力。班里曾有几位性格内向的学生，每次作文都不愿意写也不愿意和同学交流。发现这一现象后，我每次都对他们的作文进行一对一面批，先肯定他们作文中的优点，然后指出作文中需修改之处。经过大半学期的面批，这几位学生对英语写作越来越自信，英语写作能力有了较大的提高。 1.2 “一对众”面批
一位教师面对几位学生的面批。教师根据每次作文要求，事先把学生作文中表现出来的典型错误进行分类，然后让这几位学生发表自己的观点、谈体会。通过“一对众”面批，笔者发现部分学生观察问题的角度存在局限性，教会学生运用多种角度看问题，拓宽写作思路，然后让学生修改自己的作文。
