生本课堂
导学案
学习内容 （课时） 学习目标 6、梅花魂 （第一课时） 备课组长 刘正芳 主备教师 费彩红 备课时间 9月11日 授课时间 1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 2.正确地朗读课文，初步感受外祖父的思乡之情。 3.感受首尾段呼应的写法。 教学重点 教学难点 学习首尾段，感受首尾呼应的写法。 简要概括五件事。 学 习 过 程 教 学 过 程 （一）导入揭题 1、(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。 2、(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思。 3、揭题释题。 （1）读课题，你的心中有疑问吗? （2）学生针对课题进行质疑。 4、过渡：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。 （二）初读感知 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。 3、全班交流，指名分段读。 4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事? (五件事) （1）外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。 （2）外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。 （3）外祖父因不能回国而难过得哭了。 （4）外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。 （5）分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。 （三）合作交流 1、讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。) 2、过渡让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。 4、全班交流。 第 - 1 - 页
二 次 备 课
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费彩红 学习内容 （课时） 学习目标 教学重点 教学难点 6、梅花魂 （第二课时） 备课组长 刘正芳 主备教师 备课时间 9月11日 授课时间 1.深读三哭，感受外祖父的思念祖国之情。 2.研读课文，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 学 习 过 程 教 学 过 程 二 次 备 课 （一）读“三哭”，感悟真情 1、读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? 2、学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。 a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。 b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在. c．说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。) 3、探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。 a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说. b．你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想： （1）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受。 “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” ◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。” ◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” ◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗? （2）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。 “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。” ◆这句话中哪个词用得最多? ◆再读一读这句话，说说有怎样的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!) 第 - 2 - 页
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“他们就像这梅花一样。” ◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”? ◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读。 “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” ◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? ◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。) ◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗? 4、在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情。 a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧。) b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动? （二）品语句，升华情感 1、从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。 2、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段。 （三）归整体，理清层次 1、读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢? 2、尝试分段，说说每部分的意思。 （四）重积累，延伸拓展 1、把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。 2、故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗? 3、学生吟诵熟知的有关诗篇。 板书设计 吟诗落泪 珍爱梅图 6 梅花魂 不能回国 中国心 送梅赞梅 泪眼送别 教后反思 第 - 3 - 页
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6、《梅花魂》学习单
班级： 姓名：
一、预习课文，学习字词
1、正确、流利地朗读课文3遍，想想课文写了一件什么事？ 2、读准字词，写一写词语，了解词义
幽芳、漂泊、唯独、顿时、此项、稀罕、离别、大抵、精神、灵魂、骨气、民族、磨难、欺凌、境遇、毕竟、所谓、梳理、衰老、珍藏、手绢、华侨、能书善画、 风欺雪压、顶天立地、低头折节
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、理清文章脉络、理解课文
1、作者回忆了外祖父生前的哪几件事？请你用简洁的语言概括成。 2、从文中找出外祖父思念祖国的句子，用“ ”画出，品读感悟。 3. 朗读课文，用“﹏”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会讨论： ①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～画在书上。 _____________________________________________________________ ②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ③外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、拓展：收集赞美梅花的诗句
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