1．关注学生的生活经验，选取学生身边常见的物品，激发学生学习的兴趣，为组织教学提供便利。重视小组合作与交流，通过小组活动探究解决问题的方法，让学生在活动过程中逐步养成合作、交流的习惯。 2．注意体现思维过程和分析方法，培养学生解决问题的能力。注重体现数学知识的逻辑顺序，强调数学思维的一般过程，着力培养学生解决数学问题的意识和能力。如例1安排了从5个物品中找次品，仅要求学教 学 措 施 与 方 法 生说出找次品的方法，不需要进行规律总结，从而让学生感受解决问题策略的多样性；例2则安排了9个待测物品，并要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。 3、分析方法上重视“数学化”。即由具体到抽象，由特殊到一般的数学分析模式。先让学生探讨待测物品数量为5个、9个时怎样找次品，并罗列出各种解决方案；然后从这些方案中寻找规律，总结、提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题，同时也从可验证归纳出的方法是否正确。 单 元 教 学 进 度
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单元各小节(课)内容 数学广角 节数 2 机动 共计 2
