题 目：如何在小学低年级班级
工作单位：湘潭县分水乡石桥学校
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管理中渗透德育教育
盛 恬
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如何在小学低年级班级管理中渗透德育教育
摘要：小学低年级是孩子认知世界的起步阶段，德育是小学教育的重要组成部分。德育的内容、方法和手段是多样化的，那么，在小学低年级班级管理中如何渗透德育呢？本文就农村小学的德育现状、德育教育在小学阶段的重要性以及班级管理中如何渗透德育教育提出了自己的见解。
关键词：小学低年级 德育 班级管理 一、 农村小学德育教育现状
韩愈在《师说》中说“师者，所以传道授业解惑也”，把“传道”放在了首位。但是，现今许多农村小学在应试教育的压制下家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代是不堪重任的一代。我国农村小学德育现状令人堪忧，很多小学并没有开设思想品德课，或即便开设也被当做“副”科对待，代课老师不予重视，敷衍学生。其他代课老师也常以讲题、补课为由任意占用思想品德课，使本该重要的一门课程完全缺失。而有些学校开设了思想品德课，也有进行道德教育的主题班会等，但这些以直接进行道德教育为目的的学科课程或活动课程，毕竟时间有限，缺乏专业人才，教学条件、资源匮乏，内容上也不足以完成德育工作，这就导致学生德育的不完善。 二、 德育教育在小学教育中的重要性
一个人的思想观念的形成，一个人的人生观、价值观、世界观的形成，是要经过一个长期的、反复的过程的。青年时期无疑是一个人世界观形成的重要时期，但这一重要时期，往往有它的
前伸和后延，小学期的德育教育少年时代良好道德观念的树立，正是为中学和大学时期的德育教育，为青年时代人们的科学世界观的形成打基础、做铺垫。因此小学、中学和大学中的德育教育是相辅相承的，要求决不能截然分开，忽视和放松小学德育教育是不正确的、有害的。
小学低年级是学生行为习惯和思想品德形成雏形的关键阶段，对学生价值观和人生观的树立至关重要，因此，作为班主任，在班级管理中我们不仅仅要关注学生文化知识的学习，还要重视思想道德教育，培养学生良好的思想品质，树立正确的价值观和人生理念，发展健全人格和健康个性，提高学生思想道德素质。 三、 班级管理中渗透德育教育的策略 1. 加强班级文化建设，优化德育环境
文化是人类的精神活动及其产品，良好的文化建设是维持长效优良管理的必要措施。班级文化是在教育教学过程中逐步形成并为全班同学所共同遵守和奉行的价值观念、精神因素、行为准则及心理倾向。它体现了班级的形象特征、成员的精神面貌和发展运行态势，它渗透并影响着班级学生思想、行为、活动的各个方面，构成班级独特的指导思想和发展目标。班级文化内涵是丰富的，功能是多元的，功效是长远的。班主任作为班级管理的舵手，是班级的组织者、教育者和指导者，要注重培育优良的班级文化，使班级管理更加高效科学，促进学生全面、健康、和谐的发展。
a. 营造教室环境文化，提升学生审美品位
英国前首相丘吉尔曾言：“我们先塑造环境，环境再塑造我们。” 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业育人的前沿阵地，是师生情感共生互鸣的精神家园。整洁、明丽、蕴涵思想，凸显人文追求的教室环境无疑能提升学生的审美品位，激发学生朝气蓬勃的性情，从而达到教育塑造人的目的。为在教室营造浓厚的德育氛围，本学期我对教室墙面进行整化美化设计。一年级学生刚踏入校园不久，许多行为习惯还未形成。于是，我在班级墙面上设计了一个“我们的约定”规范了学生的日常行为习惯。“知识海洋”里能够让学生随时随地、轻松愉悦的获得知识。“爱中华、诵经典”里让学生初步认识到中华传统文化的精华。“卫生角”让学生从小养成讲卫生的好习惯，树立环保意识。
b.树立集体观念，强化“小主人”意识
孩子一入学，一个复杂的人事环境就出现在他们面前，都是来自不同家庭、不同的成长环境、有着不同的性格特长爱好，对集体这个概念理解的并不是很深透，尤其是现在的独生子女，他们敏感自信,爱思考、见多识广,但又惟我独尊、感情冷漠，他们有的逐渐养成了以“自我为中心”的不良习惯，缺乏“集体”的概念。开学第一课，我先在班级中先建立起一个思想“我是班级小主人”让学生觉得自己的班就像一个大家庭，每一个人都是这个家庭的主人。为了体现学生的主人翁意识，我秉着“学生自己的事自己做，并且能做好”的理念，在班级教育和管理活动中，以启发诱导为主，给学生创造自我教育的环境和契机，使学生的能力得到训练和提高。长此以往，我看到孩子们从起初的“事不关己，高高挂起”转变成了班级的事就是我的事。班级文化墙上
