名师课堂：七下19课《观舞记》课堂实录及赏析
（余映潮等两篇）
整理：平原五中2010
1、《观舞记》教学实录及听课点评与赏析（余映潮）
师生问好。
师介绍课型：自读训练课 学习方法：积累、品析 （导入简洁朴实明快，不像我们某些课为导而导，花时间未必有效果；课型与学习方法明确，不像我们有些课课型与方法都不大清楚。） 一、积累
（一）生：独立勾画 （1）比较难读的生字 （2）雅致的两字词语 （3）生动的四字短语 （4）能够概括全文的话语
（重视字词等基础知识的教学。这一点有些公开课都是一
带而过，而且学习方法也很单一，如课件出示，一读了之。教学无重点，设计无新意，教学无效果。余老师在这一块舍得给时间；第（4）点意在让学生初步整体感知全文，也是在训练学生找关键句的能力。） （二）师出示课件：
（1）比较难读的生字（略） 生读。
师：观察一下，画一画。 师：再读一遍。
（2）雅致的两字词语（略） 生读，师重点讲析。 （3）生动的四字短语
变幻多姿、叱咤风云、息息相通、高视阔步、尽态极妍、不可限量 师重点讲析。
（4）能够概括全文的话语 师生对话：
生1：?? 师：请阐释。 生1：?? 生2：??
师：同样的要阐释。 生2：?? 生3:我认为??
师:嗯，谢谢你，非常好。 师阐释。
课件出示：心中所感受的飞动的“美”！
（怎么学习字词？这也是一线教师的困惑。看余老师的课，我的启迪有:要有重点。那就是学生容易读错、容易写错、不容易理解的字词；
要有方法。比如让学生观察一下，画一画，读一读，再读一读，都是精心设计的，有目标的。“观察”、“画一画”指向字形，“读一读，再读一读”指向字音。） 二、品析
【主问题设计】
（一）课件出示：一起来发现：《观舞记》中的一篇微型的“观舞记”？
（二）生：读文寻找。 （三）交流互动： 生4:11——18段 师:怎么阐释？ 生4：??
生5：我认为11——18段。
师：阅读阐释的能力很重要，??说出来。 生6：??
师:这就是更简洁、更明确的分析。??语言标志非常明晰。 （四）课件出示本部分，生齐读。 （五）文段变形。
（余老师的课设计精妙，体现了他高超的文本解读和教材处理艺术。这一点，我们从他的主问题设计就可以领略到。当然这背后，是他超出常人难以想象的付出和辛劳。“文
