生：（认真观察氧化汞分子分解示意图）在化学反应中，原子的种类、数目没变，所以化学反应前后物质的总质量保持不变。 师：哪位同学还有不同的观点。
生：化学反应的实质是原子重新结合的过程，在重新结合的过程中，什么都没有变，所以化学反应前后物质总质量必定守恒。 师：原子在化学变化中是否可以再分？ 生：（齐声说）不能。
师：对！也就是说，在化学反应前后原子的种类、数目、质量都没有改变，所以化学反应前后参加反应的物质质量和一定等于生成的各物质的质量总和。（板书：质量守恒原因） 师：其实在很早以前人们就对物质发生化学反应前后的质量问题进行了研究，经历艰辛的历程，终于发现了质量守恒定律。由此可见，科学是来不得半点的马虎大意的，希望同学们以后能对日常生活的现象多观察，多思考，总结出更多的科学上的规律来！好，下课！ 教学反思：
本节课程在规定的时间内能够顺利完成，并且学生实验做的比较好，但是还存在很多问题，主要包括以下几点：
1：某些学生对知识的掌握不够牢固。学生在做实验的时候，被丰富的实验现象蒙住了眼睛，只看现象，没有从实质上进行理解。
2．学生不能够准确的说出物质在发生化学反应时，出现的明显现象。语言的描述还需有待加强。教师在学生探究实验之前应该先演示两个实验，并且加强学生对物质的认识，非常具体的介绍某种溶液是怎样形成的。发生反应的符号表达式的写法。
3．学生的基本实验能力、技能还需要加强。在日常教学过程中要适当复习性介绍一些常用仪器的使用和注意事项。 点评
一、本节课的成功之处。
1、能够体现新课程理念下学生的主体地位。从问题提出后的猜想与假设，到实验方案的设计，从学生实验探究到结论的得出以及对定律的深入分析，都是通过教师的点拨，由学生讨论、自悟发现的。教师只是起到引导，帮助的作用。师生关系融洽，和谐，课堂气氛热烈，
教师成了学生的朋友，在教师面前学生没有顾虑、没有拘束，敢于发表自己的看法，使学生的学习积极性得到保护，为完成教学目标奠定基础。
2、教师能够及时纠正学生在实验操作中的错误，及时引导学生对实验中的问题深入分析，找出原因，使学生的探究过程同时成为巩固知识、熟练技能的过程。培养了学生科学严谨的学习态度。
二、本节课值得商榷的地方。
1、虽然教学设计的各个环节衔接紧密，但没有摆脱教材的套子，没有展开。如学生探究的实验，仍然用的是书中的例子，学生实验方案的设计只是对教材实验的细化。不利于学生思维能力的培养和个性品质的形成。另外，如果能够让学生做一些表面上看起来不守恒的实验，通过探究得出结论，更有利于学生形成“实验必须在密闭容器中进行”的结论。
2、教材的设计意图是想通过本节课的学习，使学生深入理解科学探究的过程。所以我认为：如果教师先呈现出问题的情景，引导学生发现并提出问题，比教师直接提出问题更能体现科学探究的过程。
3、设计实验并讨论实验方案如果能在课前完成，学生就会有充足的时间去思考，去讨论，课上教师在综合分析学生的意见，从学生的实验方案中选出具有代表性的实验方案，供学生探究，效果会更好。
