生操作，师巡视指导
师：谁愿意给大家拨一拨
（找一名学生用教师计数器拨，其他同学认真看。如果学生在汇报没有说出在哪个数位上拨珠子，师追问：你是在哪个数位上拨的珠子，所以先拨的3颗珠子表示??，后拨的2颗珠子表示??，一共是??）
师：谁愿意再来拨一拨
师：我们除了用计数器和小棒，还有没有其他的方法呢？ 生1：因为3+2=5，所以30+20=50
生2：因为30里面有3个十，20里面有2个十，3个十加2个十是5个十，就是50.
【设计意图：鼓励学生自主探索算法的多样性。】
师：同学们的方法可真多。其实在加法算式中，每个数字除了有它表示的意思之外，它们还有自己的名字呢。是什么呢？同学们请看。（课件出示加法算式各部分名称）师：谁来说说。
生边汇报师边板书 预设： 生1:30是加数 师：30表示什么
生1：小兔子先拿来的30个果子 师：说的真好，请坐。谁想接着说 生2:20是加数
师：20表示什么
生2：小兔子后端来的20个果子 师：说的棒极了，请坐，谁还想说 生3:50是和 师：50表示什么
生3：小兔子一共端来了50个果子
师：小兔子先端来的30个果子和后端来的20个果子加在一起，合起来就是50个果子。咱们把加法算式中三个数字的名字一起读一读吧
生齐读
【结合故事情境和已有的知识经验，学生能够在理解的基础上记住算式中各部分名称。】 （二）学习减法
师：同学们读的真齐，那现在老师要看看谁做的最直。小兔子可真大方，一共端来了50个果子，小刺猬为了逗大家开心，就给大家表演了一个前滚翻，把一盘子的果子都扎到了自己的身上带走了。同学们，此时你又想提出什么数学问题呢?
预设：
生1：还剩多少个果子？（师板书） 师：你们能不能把题的意思完整地说一说呢？
生发言，当生说不出时，师要引导：小兔子一共端来了??小刺猬??还剩??，然后再找一名学生说一说
师：这个问题怎样列算式呢？
生1:50—10=40 （当生说出得数时要问一问他是怎么想的） 师：50—10是不是等于40呢，请同学们用你喜欢的方法算一算
【在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力】
生独立做，师巡视指导
师：谁想把你的方法说给大家听。 预设：
生1：我是用小棒摆的，一共有50根小棒，拿走10根，还剩40根，所以50-10=40
生2：我是用计数器拨的，先在十位上拨5颗珠子，再拨去1颗，还剩4颗，就是40，所以50-10=40
生3：因为5-1=4，所以50-10=40
师：同学们真了不起，可以用不同的方法来就解决同一个问题。刚才我们认识了加法算式各部分的名称，减法算式中三个数字也有自己的名字，同学们请看。（课件出示减法算式各部分名称。）
预设： 师：谁想说说 生：50是被减数 师：它表示什么
生：它表示小兔子一共端来50个果子
师：10叫什么 生：10叫减数 师：它表示什么
生：小刺猬扎走的10个果子 师：40叫什么 生：40叫差 师：它表示什么
生：它表示还剩下40个果子。
师：小兔子端来的50个果子被小刺猬扎走了10个，还剩下40个。
（三）课间律动
师：宴会结束后，小动物们举行了舞会，小朋友们你们想参加吗？那就请同学们全体起立，我们一起去和小动物们狂欢吧。 （课件播放《幸福拍手歌》） （五）小结
同学们跳得真好，现在 老师要看看同学的眼力如何，请同学们认真观察黑板上这两个算式中的数字，它们有什么共同的特点呢？ 生：每个数个位都是0
师：你真是一个善于观察的好孩子。像这样的数我们叫它整十数，今天我们就学习了整十数的加减法。整十数的加减法我们都可以用什么方法计算呢？ 预设：
