《乡下人家》第二课时教学设计
【教学目标】：
1、通过朗读，品析词句，感受乡村生活的自然亲切，优美恬静，体会作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；
2、领悟作者抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，通过对比、拟人的表达方法描写乡村生活的美。 3、积累精彩句段，进行适当的拓展训练。 【教学重点】：
1、品析词句，感受乡村生活的美。 2、领悟表达方法。积累运用语言。 【教学难点】：
感悟作者的写作方法，体会从平凡事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】：多媒体课件 【教学过程】：
一、 回顾课文、进入情境
师：同学们，今天我们继续学习第２１课——《乡下人家》。（课件：题目）老师想检查你们昨天的学习情况。谁来读读第一行词语?他读得好，大家就跟读一遍。
师：我班的孩子真能干，词语也能读得这么有感情。
昨天，我们已经了解了课文的主要内容。请打开书，将这些词语送入课文，回忆一下：课文描写了哪几幅画面？生：——
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师：你说得真清楚
乡下人家的这些画面给你留下怎样的印象？（美 独特 迷人都行）
在你们眼里乡下人家这么的美，那作者认为乡下人家又是怎样的呢？（课件：中心句）齐读。
师：乡下人家的风景究竟有哪些独特、迷人之处，师板书：独特 迷人 ？ 这节课我们继续走进课文，从课文的语言文字中去细细感受美，品味美。
二、细读课文、感悟独特（学习1-6自然段） （一）自读自研 师：请看大屏幕。 课件出示： 导学要求
1、选择自己最喜欢的一个画面，读一读，想一想你喜欢的原因。思考作者是怎样把它写生动、具体的？这样写有什么好处？ 2、用波浪线勾画出关键的词句，把感受或疑问批注在旁边。 师:哪位同学愿意来读读? 生—— 师：导学要求都明白了吗？
师：请同学们按“导学要求”自读自悟，然后在小组内交流，若有疑问就提出来讨论。 自学时间5分钟，一会儿，每个组确定一个画面在全班进行展示交流。开始自学吧。
（学生先个人学习，再小组学习。教师巡视指导。）
（二）全班交流。（根据学生的回答，教师相机出示相关画面或文字，
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引导学生品词析句、读中感悟、读中理解。）
师：说说吧，你们小组最喜欢哪幅画面？（目录：链接）
生：我们小组最喜欢的画面是??.这幅画面写出了??修辞?..哪些词语让我体会到了——让我感受到作者??..（这种句式汇报） 1、 门前搭瓜架 （重点）【抓动词、色彩、对比装饰、】 生：我们小组最喜欢??.(课件：第一段)根据汇报点句子（课前提
示孩子依序汇报）
（1） 抓动作 抓色彩 抓装饰 师：乡下人家别有风趣的装饰指??
生：装饰在这里指的是乡下人家亲手种的南瓜或者丝瓜，挂在房子前
面很漂亮。
师：你们描述的画面也来到了课堂。(瓜架图片) 师:城里楼前有装饰吗？
（2） 用比较法理解“可爱多了”。
师：（出示对比图）同样是装饰感觉一样吗？ 生：城市（严肃、冷漠、呆板，不敢靠近??）
生：（色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）
师：乡下有的，城里没有，各有各的美，这就叫--------独特 （3）男女生配合读。
师：在这里，作者用了——对比的手法展现了乡下人家的可爱，请看大屏幕，我们也试着用对比的方式读一读，女生读瓜藤部分，男生读狮子旗杆的部分。 激情小结
师：这别有风趣的装饰，让我们感受到了乡下人家的——独特、迷人
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过渡：师：还有哪些美景让你们陶醉？ 2、“门前种鲜花”
（1）指名读（课件：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。）
（2）说说有什么独特和迷人之处。（色彩、种类、装饰、摆放等） 师：（点击）“朴素中带着几分华丽”看似矛盾的表达，你从中体会到了什么？
乡下人家的花虽然是土生土长的，但是最朴素，最自然；乡下人家的花虽然不像城里那样用精致的花盆来装扮，但色彩也是相当丰富、绚丽！所以在这同时使用华丽与朴素这两个词并不矛盾 瞧！（出示图片）它们开得多欢啊，女生，美美地读读吧！ （3）激情小结
师：依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽。男生也来读读吧。 师:门前盛开的鲜花让我们流连，让我们继续走吧。 3、“屋后冒春笋”（重点品读） （1）说说独特和迷人之处。
生：我们小组??.（课件：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）
（2）做做“探”的动作，说说体会。（点课件：探）（根据学生的回答调控）
师：作者为什么用‘探’而不用‘伸’、‘长’呢？”调皮的春笋探出
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