2、学校应选拔合适的教师担任本课程的教学工作，并督促其他任课教师参与协作，共同把教学工作做好。 3、学校可根据需要聘请学生家长、校友和其他社会热心人士担任本课程的辅导员，并做好和校内教师的协调工作。
4、学校应做好课程考核评价、课程资源档案管理、教师指导经验的交流与推广等工作。应合理统计教师的工作量，建立有效的激励机制，鼓励教师参与本课程的教研工作。
V 3－6年级劳动与技术教育?信息技术教育实施指南
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的国家指定性学习领域。
一、课程理念
劳动与技术教育的课程实施和开发中，应遵循以下基本理念： （一）在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成 （二）用作品引导学生的劳动与技术学习活动 （三）逐步增加劳动与技术教育中的技术含量
（四）拓展学生的劳动与技术学习经历，追求工具价值与发展价值的统一
二、课程目标
（一）了解劳动世界，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情 （二）注重生活中的技能学习，学会生活自理，形成积极的生活态度 （三）积极参与技术实践，掌握基本的技术知识与技能
（四）激发技术学习兴趣，初步形成从事简单技术活动和进行简单技术学习的基本能力 （五）关注职业领域，增进职业了解，形成初步的职业认识
三、课程内容 (一)内容的结构
小学3-6年级劳动与技术教育内容主要包括技术初步、家政、职业了解等方面。
(二)内容的选择
所安排的内容分为基础性内容和拓展性内容。基础性内容是对学生进行劳动与技术教育的基础，是必修内容。在选择和确定这些具体内容时，必须考虑以下几点：
1. 这些内容来源于现实生活，体现一定的地方性特色和区域性特征。
2. 这些内容能激发学生的学习兴趣，它是可感的、易于操作的，同时又是富有挑战性的，与学生的年龄特征和已有的知识与经验水平相适应。
3. 这些内容有利于观察、设计、操作、评价、交流等学习过程的展开，有利于学生的主动学习。 4. 这些内容蕴含着广泛的各学科知识的联系，有利于劳动与技术教育多方面教育内容的整合，有利于学生多方面的能力迁移和综合实践能力的提高。
5. 这些内容所涉及的材料具有简洁、轻便、易于采集、成本低廉、便于重复使用、安全可靠，又有利于教师的集体指导等特点。
(三)基本内容与目标要求 1.技术初步
(1)通过调查、比较、试验等活动，认识各种常用材料及其不同用途，体会材料世界对技术、对人类的意义。 (2)通过测量、绘图、材料加工等活动，学习使用一些常用工具。
(3)认识一些简单图样，并用图样进行简单的作品设计，发展想象力和创造力。 (4)进行简易作品的制作，并作必要调试，培养严谨、负责的科学态度。
(5)通过观赏、讨论、测试等活动，对作品进行简单评价，形成初步的技术作品鉴赏能力。
(6)通过简单的纸塑、手缝、泥塑等作品的设计、制作及评价活动，了解简易手工制作的一般过程，掌握相应的制作方法，体验劳动的可贵和创造的愉悦。
(7)通过种植、饲养及农副产品的市场调查等活动，学会简单种植、饲养的一般方法，了解农副产品的一般生产
和销售过程，获得积极的劳动与技术的感受。
(8)了解信息技术的基本知识，学习运用计算机进行一般信息处理，初步领悟技术的神奇魅力和对人类生活所带来的变化。
2.家政
(1)学习简单菜肴制作，并作简单评价，体验生活学习所带来的快乐。 (2)了解物品洗涤的基本常识，学会清洗衣物器皿，形成良好的习惯。 (3)学会使用家用电器，增强安全意识。
(4)通过调查、讨论、购物等活动，形成初步的消费与理财意识。 3.职业了解
(1)通过参观访问、查阅资料等活动，初步了解职业。
(2)通过讨论和思考等活动，产生初步的职业意识和创业意识。
四、课程实施 (一)实施原则
1.注重基础2.体现综合3.讲究科学4.注重实效
(二)实施中的活动设计及其组织
作为综合实践活动中的一个指定领域，劳动与技术教育的实施以学生参与典型经历活动为主要形式。 活动设计时要从小学生的特点出发，注意激发学生的技术学习兴趣。
活动设计时需要注意正确处理教师指导和学生学习之间的关系，正确处理学生的基础理论学习与实际操作的关系，正确处理操作过程中的规范意识和创新意识的关系。
活动设计时要注意活动类型的选择。
可以采用集中课时或分散课时，以及课内与课外相结合的方式安排劳动与技术教育活动。 要注意劳动与技术活动的整体规划。 活动地点的选择可视具体情况而定。 (三)实施中的教师指导
实施过程中，教师的根本任务是为学生的技术学习和技术探究提供有效的指导和优质的服务。教师在进行学生的学习指导时应注意以下几点：
1．面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创造性，努力使所有学生的劳动与技术学习，都能有所进步。 2．正确处理好教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关系，尽可能多地给学生提供自主活动的舞台。 3．充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会技术活动中的分工与合作，恰当地利用竞争引导学生相互交流、观摩与学习。
4．从所在地区、所在学校、所教班级、所教内容出发，突出技术学习中的重点和难点的指导。
5．注意指导过程的创造性和指导形式的多样性。应通过积累，逐步形成自己的教学风格和教学个性。
6．发挥多种教育技术和手段的作用。在一些有条件的地区，把计算机辅助教学引入劳动与技术教育，以提高指导效果。
7．必须控制好学生的劳动强度，做好劳动保护。应要求学生严格遵守劳动纪律和安全规程，注意劳动卫生、劳逸结合，确保学生学习的安全性。
8．注意劳动与技术教育资源的利用和开发，在利用现有资源的同时还要注重开发新的资源，尤其要注意各类教育资源的有效整合。
(四)教学材料
劳动与技术教育的教学材料包括教科书、教学参考资料、教具、学具等。 教材内容选择的原则主要有：
——体现劳动与技术学习领域的特征 ——便于学生的主动学习和技术探究
——有助于学生掌握基本的知识与技能，形成科学的方法与能力 ——符合学生的年龄特征和经验基础
——对教师和学生同时兼有拓展和挑战意义
教材的设计应注意以下几点：
——根据学生的学习规律和技术课程的特征组织学习内容 ——突出学生创新精神和实践能力的培养
——渗透思想品德教育内容，注意加强劳动教育，整合各类教育目标 ——充分考虑师生双方的互动，有利于组织学习活动
——具有多学科的综合视野，注重各方面、各项目内容的联系与整合 ——体现一定的开放性和拓展性
——图文并茂，表达形式多样，易于学生阅读理解 ——注意安全教育
提倡因地制宜，师生共同收集和利用当地一些材料，自行制作教具、学具。 (五)基地和设备
五、课程评价 （一）评价原则
劳动与技术学习的评价以发展性评价、激励性评价为根本宗旨。劳动与技术学习的考核等级一般分为优秀、合格、不合格三种。
（二）评价内容
劳动与技术学习的评价是对学生多方面发展目标的整体性评价。评价内容主要有：劳动态度与劳动习惯、知识的学习及其应用、设计与操作技能、实践与创造能力、学习的成果质量等。在全面评价的同时，尤其要注意学生的态度与习惯、学生的技术意识形成等方面的评价。
（三）评价方式
劳动与技术学习的评价过程本身就是学生受教育的过程，同时也是学生主动学习的过程。评价中可采取自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多种方式。要吸引教师、家长以及其他人员积极参与评价工作。
劳动与技术学习的评价应当注意结果性评价与过程性评价相结合，既要关注学生技术学习与技术操作的结果，也要关注他们在学习过程中的发展和变化；既要关注学生在知识和技能方面的习得与创新，又要关注学生学习活动中所表现出来的态度和情感的进步与发展。
评价应当删繁就简，方法应当灵活多样。可以采用产品展示、作品评定、撰写心得体会、相互交流、专题活动、日常观察、学期考核等多种形式。
六、课程管理
(一)学校对劳动与技术教育的管理
高度重视劳动与技术教育，明确劳动与技术教育的管理责任，把劳动与技术教育的组织与实施列入学校的工作计划，并从学校实际出发积极组织实施。
根据劳动与技术教育指南，结合本校实际，落实课程计划。积极、稳妥地组织学校教师和相关人员开发具有本地特色的劳动与技术教育校本课程，使其劳动与技术教育内容在国家课程、地方课程、校本课程上相互补充、相得益彰。
采取多种途径配备好专兼职师资和教学辅助人员，并保持兼职师资的相对稳定性。有条件的学校可建立劳动与技术教研组(或中心教研组)。
积极创造条件并鼓励教师参加劳动与技术教育的培训与进修活动，促使劳动与技术课教师不断学习新的技术，以适应不断发展的教学需要。
妥善管理和科学使用劳动与技术教育专项经费。同时，学校也应积极创造条件，开辟筹资源道，以增加劳动与技术教育的经费投入。
加强劳动与技术教育基本设施和设备及其专用教室与场所的建设。可因地制宜建立多种形式的劳动与技术教育基地(中心)。
(二)教育行政部门对劳动与技术教育的管理 (三)教育资源的利用与开发
学校是公共教育的主要机构，蕴藏着丰富的劳动与技术教育资源。家庭是学生生活的主要场所。父母亲应是劳动与技术教育最早的老师。社区是学生赖以生存的环境，是促进学生社会化的重要场所。
