师：对，说得挺好，引起了下文。还有什么发现？ 牛：写了泸定桥的天险更突出了夺取桥是很困难的。
师：刚才在上课的时候，有个同学提问：“应该好好写夺桥的经过才对，怎么写了那么多的桥的情况，有什么用呢？又不是重点。现在这位同学已经做了回答，（对发言学生）你再说一遍，让刚才提问的同学明白明白。
生：写泸定桥天险，就更突出了红四团夺取沪定桥的困难。 师：对。这在写作上是一种什么方法呀？ 生：铺垫。 师：是铺垫吗？ 生：是反衬的方法。
师：对，是衬托的方法。叶子越绿就越显得花儿红。桥越险，红军过去了，才显得红军越英勇无畏。衬托作用。刚才提问的同学明白了吗？ 生：明白了。 师：还发现了什么？
生：刚才王勇说的写桥可以突出红军过桥是十分困难的，我觉得还有一处：就是敌人疯狂地喊：“你们飞过来吧”，“飞”这个字也突出了红军过桥很不容易。
师：他的思路是对的，但是那个“突出”用得不太合适。它也是一种什么作用呢？ 生：衬托。
师：对了。谁还有所发现？也可以谈一谈你觉得从这一段中你还学到什么？
生：这一节按照地点的转移，第一个是他从“沪定桥离水面有几十米高”，到“就象荡秋千一样”，这是在岸上看桥的样子；再从“现在连木板也被敌人抽去”一直到“水声震耳欲聋”，这是站在桥上看水的样子和声音；从“桥对岸”一直到“来吧，看你们飞过来吧！”这就过了桥是在对岸了。
师：你的意思是：第一层是在岸上看见的，第二层是上了桥看见的，第三层在对岸看见的，是吗？那么我们可想而知这位作者还没等红军战士开始进攻，他先上桥上遛哒了一圈儿（生笑），到桥头看了看，听见敌人喊话他又遛哒回来了，（生笑）然后，才写了这篇文章？是不是？ 生：不是。
师：他在岸上能不能看见底下的水？ 生：能。
师：同学们刚才发现的问题都挺好。说明同学们阅读有很高的水平。自己一看这一段，根据这
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一段特点就知道能从中吸取什么营养，这很好。有的同学就不行：在课外，自己看了半天书，人家问他是什么意思呀？“不就是猪八戒挨了一顿打嘛！”（生笑）别的什么也不知道。就记住点热闹的故事情节。你问他从书里学了什么，他什么也不知道。大家就不然了，能够从书里找到有用的营养。这就挺好，以后还要这样做。咱们把大家刚才找出来的东西再研究一下，有的同学说这个段也是分桥、水、岸写的，那么谁来读读桥的那一部分？ 生：（读课文有关部分）
师：读得不错。（下课铃响）咱们下面再说。先下课。大家休息一会儿。
【第三课时】第一部分
师：刚才一个同学把桥的那部分课文读了，大家再打开书。作者写桥这一部分和第一自然段写桥的那一句话中的半句话比一下，那个叫?? 生：略写。
师：叫概括介绍，只有这一座桥，什么桥？铁索桥。简单不简单？ 生：简单。
师：而这儿就介绍得详细了，这叫具体描述。你要想把文章写得内容丰富、生动、形象，就得用具体描述的办法了。你看怎么写的：讲了桥的情况一共几根铁链啦，用什么做桥栏等等，还用了一个比喻句，里面还有一个字用得妙呢！你们看出来没有？哪个字呀？ 生：“荡秋千”的“荡”字。 师：不是。
生：“算是桥栏”的“算”。 师：对了。“算”字为什么用得好？
生：因为没有真正的桥栏，用几根铁链做桥栏，用一个比喻句说”算“是桥栏。
师：你的理解是对的，但是你说比喻句是不对的。本来它不是桥栏，就拿它当个桥栏吧，怎么样呀？就“算”是个桥栏吧！实际上它称得起是桥栏吗？ 生：称不起。
师：这个字用得好不好？ 生：好。
师：你再看水，写得更好。谁来读？（学生读有关课文） 师：写得好不好？谁说好？为什么好？
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生：因为这一段话写的河水既有颜色又有声音。 师：水声。还有什么？ 生：还有颜色。 师：水色。
生：还有它的??那个?? 师：那是水什么？说不上来了？ 生：水的气势。 师：对！再简单一些。 生：水势。
师：对水声、水色、水势，写得好不好啊？ 生：好。
师：水声是什么呀？用了什么词？ 生：震耳欲聋。 师：什么叫震耳欲聋？
生：就是声音很大，快把耳朵震聋了。 师：你从哪儿看出是“快把”耳朵震聋了？ 生：就是从“欲”字看出。
师：对了。“欲”是不是“就要”的意思？ 生：是。
师：他讲得很对。请坐。水色是什么色的？大家说吧！ 生：红褐色的。
师：那说清清的河水不行吗？为什么要说红褐色的？ 生：说红褐色显出泸定河水险。那个水色??
师：他知道那个意思，就是着急了表达不出来。你听听别人怎么说。 生：我想，上游象瀑布似的水把泥土带下来，所以是红褐色的。 师：是不是河水流得快，卷起了泥沙，显出红褐色了？ 生：是。
师：虽然是，但不是主要原因，根本的原因是因为它本来就是红褐色的。（生笑）然后我问你为什么它是红褐色的？才是你们说的那些答案。不能说为了写天险，把原不是红褐色的非要写成红褐色的。行不行？
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生：不行。
师：红褐色的水确实非常险要。那么再看，他写水势写得更好了，里面有用得好的词，勾一勾，看哪个词用得好？
生：“飞溅起一丈多高的浪花。” 师：这个词这么大？就要一个词。 生：“飞溅”。 师：对。还有吗？ 生：“倾泻”。 师：什么叫倾泻？
生：倾泻就是倒下来的意思。
师：水简直不是流的，而是哗哗倒下来的。这个水大不大？还有什么词？ 生：还有“心惊胆寒”。
师：这是给人的感觉。使人非常怎么样？ 生：害怕。
师：对。还有什么词。 生：还有“冲”。
师：对。还有什么？这几个词用得好。把任何一个换成别的就不行了。这水多凶呀！要是换成这样，这水一下子就“软乎”了：“红褐色的河水从上游山峡中流出来，流到岩石上，溅起了浪花。”这水还有劲吗？ 生：没劲了。
师：所以这些词用得好。我们要学习作者用词用得准确，一字字地琢磨。王安石写“春风又绿江南岸”，那个“绿”不是十易其稿吗？换了十次才定下来用“绿”字。我们以后写文章也要这样。讲究“炼字”的功夫。那么大家再看，这样的河，这样的桥，这样的水，这样的岸，两岸不仅是高山峻岭而且那个城正堵着桥头，真是一、夫、当、关? 生：（接）万、夫、莫、开。
师：所以敌人凭借着天险，认为红军怎么样？ 生：过不来。
师：所以它们疯狂地喊：“你们飞过来吧！”这句话是什么意思？
生：说明敌人非常猖狂。认为我军从桥上根本过不去，除非长翅膀才能飞过去。 师：是这个意思不是？
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