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基于《语文课程标准》（2011年版）的课外阅读
作者：冯世学
来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第07期
《义务教育语文课程标准》（2011年版）与《语文课程标准》（实验稿）在对待学生的课外阅读这一块，增加了“应该让学生多读多写，日积月累”一句，笔者以为：多读多写是学生语文实践的重要的有效途径，在这个语文实践过程中，学习运用祖国的语言文字。同时新版“课标”在“课程设计思路”中又增加了一条“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”可见，把课外阅读作为课堂教学的一种合理而有效的延伸，在语文教学中应该占有相当的比重。下面笔者以指导《草房子》课外阅读为例，围绕激发兴趣、有效指导和积极评价三方面，具体谈谈如何落实《义务教育语文课程标准》（2011年版）。 一、 设置悬念，激发兴趣
《语文课程标准》（2011年版）在“教学建议”中强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。在读一本课外书之前，教师巧妙地设置悬念能诱发学生的好奇心，从而产生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣，促使学生在愉快的心理状态中进入阅读。如在《草房子》的导读课上，笔者借助多媒体课件给学生讲故事，但不告诉他们故事的结局，可以这样设置悬念：
第一步童谣导入，走近《草房子》。幻灯片映示齐读：姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥，爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭，记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。在学生初步感受歌谣的风趣幽默后，接着教师叙述：这个童谣叫“颠倒歌”，在歌谣中一切都是颠倒的，是违背常理的。这童谣，我就是从一个跟大家同龄的小男孩那儿听来的，他叫桑桑，是小说《草房子》中的主人公。那么，桑桑到底是一个怎样的孩子？《草房子》又究竟是一本怎样的书呢？今天这节导读课，让我们一起走近《草房子》。
第二步透过目录，整体了解。出示目录，让学生猜猜目录中哪些是人名哪些是地名，学生们各抒己见，兴趣盎然，在猜想和交流中初步感受《草房子》这部小说的独特之处。 第三步走进故事，初识主角。首先，出示主角桑桑的一组图片：桑桑制作鸽子笼，桑桑夏天穿棉衣棉裤，戴棉帽，桑桑用蚊帐捕鱼。接着引导学生联系自己的生活经历，猜想桑桑会用什么材料制作笼子？他为什么要在炎热的夏天穿棉衣棉裤，戴棉帽？他用蚊帐制作的渔网，捕到鱼没有？他这样做的结果会怎样？师生通过交流，让学生感受到一个异想天开、天不怕地不怕的桑桑！从而亲近并且喜欢上桑桑，产生强烈阅读的兴趣。
