五．归纳总结 3分 提升意钟 义 创设归纳知识收获，让学生谈谈学完此课的总结情感收获。 情境 每个小组对演讲的特点进行归纳总结。
学习过程设计（第三课时）
程序（要素） 时间 创设情境 一．创设情境 3--5创设问题 提出问分钟 情境 题 二．小组拓展 8—1 归纳展0分示 钟 教师行为 期望的学生行为 学生根据教师创设的情境，进行深入思考。 学生根据教师提出的问题进行联想拓展，对本节的问题进行总结。 1．学生根据教师创设的情境，围绕此单上的问题进行独立阅读。学生训练能够又快又好完成。 2．小组合作探究学习，学科长组织成员互评。 1．小组长、学科长认真负责。观察各位同学的完成进度。 2．学生之间评价交流，根据需要教师参与指导。 每个小组对演讲的特点进行归纳总结。 三．拓展训练 15-- 合作评20分价 钟 四．共性问题 5分 规范指钟 导 教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘，加深学生对问题的理解。 [旁白]大家思考一下，我们创设总结如何更好地阅读演讲词。 学习情境 教师要求学生对本节的问题结。 [旁白]大家完成工具单后，小组进行互评。 创设自主1.课中下发《问题拓展训练学习、小-评价单》，学生独立完成训组互评情练单。 境 2.重点关注刘某（化名）同学完成效果。 [旁白]庄子完全恢复人的“天然本性”的精神境界, 创设反思“天道无为”的思想，绝对提升境界 自由的理想人格,在现实社会中有何意义价值？ 教师要求学生概括收获，表达自己的感受。 五．归纳总结、 体验成功 专家评价 1--3创设总结分钟 情境 5
附件：1.《庖丁解牛》问题导读-评价单
2.《庖丁解牛》问题解决-评价单 3.《庖丁解牛》问题拓展-评价单
参考文献：【1】韩立福：《韩立福有效教学法》 ，首都师范大学出版社，2012年3月版。
【2】韩立福：《有效备课》 长春：东北师范大学出版社。2009.4
【3】《新教材完全解读》 吉林人民出版社 2008.9
《庖丁解牛》问题导读-评价单
高二年级语文组 设计人： 审核人：
班级 组名 姓名 时间：2014.05.1
【学习目标】
知识技能：
1.掌握文中出现的“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“切中肯綮”等 词语意思。了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。
2.体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文生动的描写和富有表现力的语言。 3. 理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。 过程方法:
4.通过反复诵读，积累常见文言字词，掌握文言句式。
5.通过合作讨论，疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。
6.通过体会“庄子之道”的内涵,对本文“庄子之道”所具有启示意的理解。 情感态度价值观:
7.使学生领会作者完全恢复人的“天然本性”的精神境界。
8.使学生理解庄子“把握客观规律，小心谨慎，方能把事情做好”的思想。
【重点难点】
1．疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。(重点) 2．对本文“庄子之道”所具有启示意的理解。 (难点)
【关键问题】
1. 本则寓言故事引出养生之道是什么？
2. 对本文“庄子之道”所具有的普遍意义启示的理解？
【学法提示】
学习本文要在课前完成结构化预习（采取“查、划、写、记、练、思”阅读“六字诀”方法）基础上，结合重点难点、学习目标来整体把握全文，解决教师预设的主要问题，完成“问题导读-评价单”；课中通过合作、探究、讨论等方法，深入分析文本，掌握文言基础知识，并完成“问题解决-评价单”；课后通过交流、展示等方法，使同学深层次理解文本，完成“问题
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拓展-评价单”，并进行课外积累。
【知识链接】 庄子，名周，字子休，约生于公元前369年，死于公元前286年。为战国时期宋国蒙（今
河南商丘附近）人，为战国时期道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄学派”。曾经做过漆园吏。他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。该书由后人整理为“内篇”、“外篇”、“杂篇”三部分。一般认为“内篇”为庄周所作。《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。思想主张:庄子主张“天道无为”。“道”是什么？《庄子?大宗师》说：“夫道有情有信，无为无形。可传而不可受，可得而不可见。自本自根，未有天地，自古以固存。神鬼神帝，生天生地。在太极之先而不为高，在六极之下而不为深，生天地生而不为久，长于上古而不为老。”《庄子?齐物论》在谈到风的时候说：“夫吹万不同而使其自己也。咸其自取，怒者其谁邪？”这是说风是自己在吹，是“自取”，并不是哪个外在的怒者使它发出不同的声音。这就是庄子“天道无为”的思想，是一种神秘主义和唯心主义的观点。
庄子主张相对主义的认识论。《庄子?德充符》说：“自其异者视之，肝胆楚越也；自其同者观之，万物皆一也。”这是一种相对主义的认识论。它的意思是说：如果你用“异者”的眼光去看，那么，肝与胆的距离就像楚和越那 样遥远；如果你用“同者”的眼光去看，那么，万物都是一样的。
庄子主张无条件的精神自由。《庄子?逍遥游》中提出“至人无己，神人无功，圣人无名”，他提出一种绝对自由的理想人格，这种人格不感到自己的存在（无己），不追求什么功名事业（无功），不顾及别人对自己的毁誉（无名），这种人在精神上才是自由的。
【预习评价】
问题1. 请同学们查阅工具自主完成以下字的字音和解释并完成四个成语解释 庖( ) : 踦( ) : 騞 ( ) : 卻( ) : 窾 ( ): 綮( ): 軱( ): 硎 ( ) : 怵( ): 謋 ( ): 游刃有余: 目无全牛: 踌躇满志: 切中肯綮: 问题2.通假字:找出下列句子中的通假字并解释.
1.砉然向然 2.技盖至此乎 3.善刀而藏之 问题3.古今异义:解释下列句中的古今异义词的古义和今义. 1.奏刀騞然 奏： 2.乃中《经首》之会 会： 3.进乎技矣 进： 4.所见无非牛者 无非： 5.臣以神遇而不以目视 遇： 6.依乎天理 天理： 7.视为止，行为迟 行为： 8.因其固然 固然： 9.虽然，每至于族 虽然： 10.吴见其难为 难为： 问题4概括每个自然段内容，划分段落层次，并写出每部分涵义。
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【我的问题】
1． 2．
【多元评价】 自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 《庖丁解牛》问题解决-评价单
高二年级语文组 设计人： 审核人：
班级 组名 姓名 时间：2014.05.1
【学生生成问题】
【教师预设问题】 一.重点虚词 （1）为
①庖丁为文惠君解牛 ②吾见其难为，怵然为戒
③视为止，行为迟 ④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志 （2）乎
①技盖至此乎？ ②进乎技矣 ③依乎天理 ④而况大軱乎！ ⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！ （3）然
①奏刀騞然 ②因其固然 ③虽然，每至于族?? ④怵然为戒 （4）于
①合于《桑林》之舞 ②而刀刃若新发于硎 ③恢恢乎其于游刃必有余地矣。 ④虽然，每至于族
二.特殊句式
1.技盍至此乎 2.臣之所好者，道也 3.技经肯綮之未尝 4.视为止，行为迟
三.翻译下列句子
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