师做必要的补充、讲解。
2、教学例2：
（1）出示3200○514，让学生在小组内说一说自己是怎样比的。
小组汇报结果3200大于514，因为3200是四位数，而514是三位数，四位数比三位数大。
最后引导学生归纳：位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大。
（2）让学生独立做“试一试”，全班汇报交流，着重让学生说出你是怎样比的。 3、教学例3
（1）出示4850○5200 3300○3250，先让学生独立思考，再让学生在小组里交流自己的想法，重点讨论怎样比较3300与3250的大小。
（2）全班汇报得出：3300＞3250，先比较千位一样大，再比较百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以3300＞3250。
（3）归纳总结：位数相同的两个数比大小，从最高位开始，一位一位往下比?? （4）让学生独立做“试一试”，并给同桌说出怎样比的。 4、师生总结：
比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大。数位一样从最高位比起，最高位大的数就大。如果最高位相同，就比下一位??
三、巩固运用：
（1）做18页的课堂活动第1题、第2题，先让学生独立做，再全班汇报交流，让学生说出谁大谁小的理由。（尽可能体现方法的多样化）
（2）足球活动。（第19页第3题）
本题设计成实践活动的形式，在足球模型上写出数（教师在其中一个球上标出5000），另外准备两个篮子（一个写大于5000，另一个写小于5000），学生按要求把球捡到指定的篮子里，看哪些同学做得又快又正确，从而让学生在实践活动中亲身体验数的大小比较。
（3）游戏：比较大小。（第19页第4题）
①教师介绍游戏规则：同桌两人出手指，每出一次，将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中（和为10时不记）。
连续进行3次，各自组成1个三位数，数大者获胜。 ②师生先示范，然后同桌同学游戏。 四、总结：
教师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获?
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教后记：
4、较大数的估计
导学内容： 教科书第20～22页例1~例4及课堂活动。 导学目标：
1、知识与技能：结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。 2、过程与方法：能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。 3、情感、态度与价值观：培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。 导学准备： 教具：挂图。
学具：书、尺子、4人小组每组1袋黄豆。 导学过程：
一、议一议，估一估。 1、激趣引入
教师：小朋友，看看谁在忙呀? （出示张小明正在帮妈妈卖文具）
教师：大家看，张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意。你们看，小明家大约准备了多少支笔要卖呢?
挂图出示货柜上的4筒笔。（特别提示：4筒笔一起出示）教师：大家想知道吗? 教师：那谁有什么好办法?
教师：哦，这是一个好办法。今天我们就来学习“较大数的估计”。 揭示课题：较大数的估计（板书课题）。 2、教学例1：
（1）挂图出示3堆水果：橘子、苹果、柚子。（苹果中的“900个”先不出现） （2）议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系? ①请同学们仔细观察3堆的大小，你感觉怎样?
②这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同?（每个的大小不同）
③你觉得哪种水果的个数多?为什么?（橘子个数多，因为每个橘子小）哪种水果的个数少?为什么?（柚子的个数少，因为每个柚子大）
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a、橘子的个数比苹果的个数多一些。 b、苹果的个数比橘子的个数少一些。 c、柚子的个数比苹果的个数少得多。 d、苹果的个数比柚子的个数多得多。 ??
（3）为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少得多? （4）教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个。请大家具体估计橘子与柚子的个数。
橘子大约有多少个?（950个、1000个、1100个??）让学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。（因为橘子的个数比苹果的个数多一些）
柚子大约有多少个?请大家估计。
学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个??请学生说出估计的理由。（因为柚子的个数比苹果的个数少得多）
（5）学生活动：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成第20页上面的表格。做完以后请同学汇报完成的情况，并说出理由。
（6）做课堂活动第1题（第21页），学生独立做，然后全班汇报交流。 3、教学例2
教师：小朋友，你们已经估计出橘子、柚子的个数。现在你们估一估小明家货柜上一共有多少支铅笔，好吗?
教师：要估计一共有多少支铅笔，应先知道什么条件呢？
教师：真能干，和老师想的一样。刚才，小明已经悄悄告诉我了，1筒大约有50支铅笔。
教师：现在，请聪明的孩子来猜一猜吧。 学生纷纷猜支数。
教师：你能说说你是怎么想的吗?
教师：刚才大家说得很好，各有各的想法，那么你们自己最喜欢哪一种想法呢? 多请几名学生说说自己的想法。
教师小结方法：小朋友们说得都很好，我们可以先估计出1份是多少，再看看要估计的是这样的几份，得出几份一共是多少。
二、量一量，估一估。 1、教学例3：
教师：刚才大家估计了小明家笔筒里的铅笔数，现在一起来研究我们的数学书。
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（挂图出示书上例3中的3个问题，引导学生逐一解决）
教师：现在请大家用尺子量出你们的数学书的厚度，并填在书上。然后教师引导学生看一看数学书一共有多少张纸。
（1）1本数学书的厚度大约是（1）cm； （2）这本书大约有（70）张。
教师：刚才大家量出了1本数学书的厚度接近1 cm，那么大家再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢?
学生纷纷猜想，师生一起得出最佳答案：1本书有（70）张纸——厚（1）cm。（挂图出示）
教师：请你们帮老师解决一个问题，好吗?
（出示：估计这样的700张的厚度大约是（ ）cm。） 学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜。 学生完成后，请学生说一说自己的想法。
多请几位学生回答，听听他们是怎样想的，怎样做的。 最后师生一起填出答案。（挂图出示）
700张纸有这样的（10）本书——厚（10）cm。那么这样的1400张纸的厚度大约是（ ）cm，让学生独立做，然后全班汇报交流。并说说自己的想法。
2、教师小结：
大家说得很好。其实和刚才一样，我们首先应该估计出1份是多少，再来推测出这样的几份是多少。用这种方法，比较大的数都能估计出来。小朋友，你们学会了吗?
三、做一做，估一估。 教学例4。
教师：大家初步掌握了估算的方法，老师这儿真有一个问题，想请大家帮帮忙，行吗?
教师发给每组1碗黄豆，请大家小组内商量、讨论，用自己最喜欢的办法得出这碗黄豆大约有多少粒。比一比哪个小组的办法多。
学生在小组内讨论。教师巡视、察看各组情况。对有需要帮助的学生可以指导他们看书，先说说书中的小朋友是怎样做的，为什么要这样做，再探讨出各种可行的方法，完成此项推理方法。
学生汇报讨论得出方法。
教师：刚才大家说得很好，其实对较大数进行估计的方法就是先找出1份是多少，再看有这样的几份，就能推测出一共有多少了。那么现在就请各小组赶快行动吧，用你
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