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论高校思想政治教育教学改革
作者：汤振林
来源：《教育与职业·理论版》2010年第16期
[摘要]高校学生思想政治教育工作是高校工作的重要内容,它直接关系到“培养什么样的人、怎样培养人”的问题。因此,我们要从确保中国特色社会主义事业顺利开展的战略高度,来看待高校思想政治理论课中存在的问题和不足,改善思想政治理论课的教学效果,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 [关键词]高校 思想政治教育 教学改革
[作者简介]汤振林(1962- ),男,河北抚宁人,秦皇岛广播电视大学,副教授,主要研究方向为思想政治教育。(河北 秦皇岛066000)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0058-02
高校思想政治理论课是引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念、掌握马克思主义科学理论和科学方法的重要途径,是开展大学生思想政治教育的主渠道。高校学生思想政治教育工作的成效将直接关系到人才培养的质量和高校的发展。近年来,高校思想政治教育教学改革取得了很大的进展,坚定了大学生的马克思主义信仰及社会主义信念,也增强了对改革开放和现代化建设的信心以及对党和政府的信任。但是,高校思想政治教育改革中也暴露出了一些问题。如何进一步提高高校思想政治教育的针对性和实效性,成为新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育的迫切要求,这也是高校思想政治教育工作者要面对及思考的重大课题。 一、高校思想政治教育教学改革的成绩
作为执政党,中国共产党十分重视人才的培养。所谓“青年兴则国兴,青年强则国强”,加强和改进大学生思想政治教育工作,培养和造就具有高尚品质和良好修养的优秀人才,对于确保实现全面建设小康社会以及现代化建设的宏伟目标,具有重大而深远的战略意义。2004年,中共中央特别下发了16号文件——《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,2005年,中共中央在北京召开了“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议”,这不仅表明党和政府历来都十分关心高校思想政治教育教学问题,也为高校思想政治教育教学改革指明了方向。高校思想政治教育教学改革主要有以下成绩:
1.教学内容更加符合实际,且能够与时俱进。教学内容更加符合时代的要求,符合学生的实际需要,在课程设置和教学内容上能及时反映中国改革开放和特色社会主义实践的理论总结。 2.教学方法和手段更加多样化。在运用传统教学方法的同时,采取加强实践环节和多媒体教学,实施精品课程和重点课程建设等多种教学方法,提高了思想政治理论课的教学效果。
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3.教师队伍趋于稳定,教师素质较高。目前全国高校思想政治理论课专任教师达三万多人。根据中共中央宣传部、教育部本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于师生1∶350～400的比例配备的要求,我国思想政治理论课专任教师数量呈现出上升的趋势。另外,国家大力提倡教师在职攻读“两课”硕士学位、举办骨干教师培训班、培养学术带头人等,这在很大程度上提高了高校思想政治理论课教师的整体水平。
4.课程体系较为科学和严谨。特别是新课程方案在继承已有课程体系的基础上,遵循“减少重复和精炼内容”的原则,对相关课程进行整合,增设以爱国主义教育为目的的“中国近现代史纲要”,增强了思想政治理论课体系的科学性。 二、高校思想政治教育教学工作的不足
1.课程建设方面仍有欠缺。第一,认识模糊,不够重视。部分教师和学生对“两课”的内涵不够了解,甚至误以为“两课”是指两门课程,对“两课”重视不够,没有认识到它在高校中的地位和作用。第二,“两课”课程的门类太多,教学时间不够充分,导致教学效果降低。例如,马克思主义理论课包括马克思主义政治经济学原理课程、马克思主义哲学原理课和毛泽东思想概论课、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论等,教师为了在规定的时间内完成相应的教学任务,只能主要采取课堂讲授的灌输方式,师生互动、案例教学和学生实践则少之又少,削弱了马克思主义理论教育的针对性和实效性。第三,“两课”课程与中学课程存在低水平的重复,“两课”课程之间也有许多重叠的内容。
2.教材建设工作略显滞后。现在所用教材中的不少内容是比较陈旧的,不能满足按新的专业目录修订的教学计划以及课程设置的需要。有些教材可供选择的种类太少;有些基础课的教材种类虽然较多,但低水平重复严重;有些教材内容繁冗庞杂;专业课教材、教学辅助教材及教学参考书短缺等,这些都不利于学生自学能力的提高。就马克思主义理论教育课来说,各门课程教材体系的设置均倾向于自身的系统性和完整性,而忽视了马克思主义理论自身的系统性和完整性,从而不利于学生从整体上把握马克思主义的理论体系。此外,教材内容太偏重于逻辑体系和历史进程,忽视了不断发展的社会实践及社会生活实际,削弱了马克思主义理论教育的针对性和现实性,使得学生无法就当前的热门话题发表见解,影响了教学效果。
3.教学方法有待改进。思想政治理论课的针对性、互动性和实践性仍显不足,无法满足学生的认知需求和关注现实的迫切需要。绝大多数的“两课”教师仍然把“灌输”作为学生学习的唯一途径,学生必须被动地接受现成的书本知识和理论成果,缺乏探究与创新。这种强制性的教学方法既不符合教育规律,又抑制了学生学习的积极性,难以达到教学目标。
4.师资队伍建设有待加强。思想政治理论课是高校大学生思想政治教育的主渠道之一,其教师,既需要具有较高的业务素质和合理的知识结构,又要准确掌握党的路线、方针和政策。高校思想政治教育教师队伍的整体情况良好,但是,在教学第一线的多数青年教师,其思想政治素质和业务素质还不是很高,而且,“两课”教师的创新意识及思想解放程度普遍不高,既缺乏对马克思主
