⑤聆听副部主题音乐片段，思考：这部分音乐具有怎样的情绪？表现了什么内容？与主部主题的音乐情绪有何不同？
⑥随音乐哼唱副部主题音乐，思考：副部主题旋律的发展 采用了那种创作手法？
⑦完整聆听呈示部音乐记录曲式结构。 (5)分段欣赏——展开部
①聆听音乐，思考：这段音乐的情绪是什么？他与呈示部有相同之处吗？
②这段音乐的力度变化较多，边听音乐边思考：力度的变化给音乐情绪带来了什么影响?
(6)分段欣赏——再现部
①聆听音乐，思考：这段音乐的情绪是什么？
②聆听音乐，思考：这段音乐的音调与呈示部完全相同吗？两个主题是如何呈现的？
(7)完整聆听作品，记录作品的结构。
设计意图：
分段聆听，完整欣赏，能够充分体验到作品传递出的强烈的音乐情绪，进一步感受到古典音乐结构规整，风格庄重的特点 4、音乐家故事：贝多芬与《月光奏鸣曲》
（1）聆听音乐，思考：这首音乐作品的主题乐器是什么？表现了何种意境？ （2）老师讲述与《月光奏鸣曲》创作相关的小故事。
（3）再次聆听音乐，边听边思考：这首作品主题的旋律进行、力度、速度、有什么特点？
（4）随音乐哼唱主题旋律，并记忆。 （5）师生交流总结：《月光奏鸣曲》与《C小调第五（命运）交响曲》同为贝多芬作品，却出现截然不同的两种音乐情绪，为什么？ 设计意图：
通过音乐家故事栏目的学习，使学生更深的了解贝多芬的创作特点。
第三课时
教学内容：
欣赏《g小调第四十交响曲》第一乐章
竖笛演奏《小步舞曲》 教学目标：
1、情感态度与价值观目标
（1）能够用积极的态度参与感受、体验巴罗克音乐与古典乐派音乐作品的风格特点。
（2）能够感受到莫扎特《g小调第四十交响曲》第一乐章欢悦和乐观的音乐情绪；体验巴赫《小步舞曲》端庄典雅的音乐情绪。 2、过程与方法
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（1）通过完整聆听作品、视唱主题、感受体验《g小调第四十交响曲》第一乐章欢悦和乐观的音乐情绪以及古典音乐端庄典雅结构规整的特点。。 （2）用竖笛合奏《小步舞曲》感受乐曲的音乐情绪 3、知识与技能目标：
（1）能够说出小步舞曲的含义。
（2）能够说出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能够背唱音乐主题。 （3）能够说出巴罗克音乐与古典乐派音乐的风格特点。 （4）能够演奏《小步舞曲》
（5）聆听感受并能分辨同名大小调：G大调和g小调。 教学过程：
1、 导入：聆听《英雄凯旋歌》、《G弦上的咏叹调》、《小夜曲》《C小
调第五（命运）交响曲》音乐片段，分别说出巴罗克音乐和古典
乐派的重要代表人物及其代表作品，以及音乐创作特点。
设计意图：
注重知识的衔接利用学生更好的理解巴罗克音乐和古典乐派音乐的风格特点。
2、 欣赏莫扎特《g小调第四十交响曲》第一乐章 （1） 聆听乐曲，思考：这首作品的音乐情绪、速度是怎样的？ （2） 老师简介莫扎特，以及奏鸣曲式和快板的含义。 （3） 聆听乐曲，思考：乐曲有几个主题？每个主题的情绪是什么？ （4） （5）
随音乐视唱主题，并分析主题的旋律进行特点。
聆听乐曲，记录每个主题出现的次数，以及每次出现时的不同变化。
设计意图：
通过反复聆听、随音乐哼唱主题、记录主题的变化、分析主题的旋律进行特点、对比两个主题的不同情绪，使学生深入体会音乐意境，感受作品结构规整、风格典雅的特点，加深对古典音乐风格特点的理解。
（6） 播放歌曲《不想长大》听一听：有没有熟悉的音调？ （7） 随音乐唱一唱《不想长大》，对照曲谱，想一想《不想长大》的
旋律是如何从《g小调第四十交响曲》第一乐章的主部主题发
展变化而来的？
设计意图：
通过对比欣赏，让学生了解现代流行音乐创作中的“古典音乐元素”。 3、 欣赏巴赫《小步舞曲》 （1） 老师提问：巴赫是哪个国家的作曲家？它是哪个时期的代表音
（2）
乐家？他的代表作有哪些？他的作品创作特点是什么？
播放钢琴《小步舞曲》，思考：这首作品的音乐情绪、节拍、速度是怎样的？
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（3） 老师简介“小步舞曲”的含义。
设计意图：
为学习演奏作品做铺垫，使学生更好的理解音乐风格。 （4） 观看《小步舞曲》竖笛演奏视频，注意两个声部的配合、气息
的控制变化音的指法。
（5） 视唱《小步舞曲》高声部旋律，注意#4的音准。 （6） 慢速完整吹奏高声部旋律。 （7） 视唱《小步舞曲》低声部旋律，注意变化音的音准和长音的时
值。
（8） 慢速完整吹奏低声部旋律。
设计意图：
先视唱再演奏可以帮助学生记忆音乐旋律及节奏，更好的理解作品。 （9） 将学生分成两个声部慢速完整吹奏《小步舞曲》，注意两个声
部的气息、速度要保持一致。 （10）
将学生分成两个声部，用较快的速度有感情的完整吹奏《小步舞曲》。
4、 实践与创造 （1） 对比总结巴罗克音乐与古典乐派音乐的风格特点。 （2） 聆听G大调和g小调的音阶及音频片段。讨论：它们带给你哪
些音响体验？有什么不同的感受？请用语言描述或者用图画
描绘出来。
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第四单元《神州音韵》
第一课时
教学内容 学唱歌曲《在那遥远的地方》 欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》，了解混合拍子 教学目标 1．通过学唱歌曲《在那遥远的地方》引导学生以积极的心态正确的歌唱，培养良好的歌唱习惯。 2．在歌唱与聆听的过程中感受少数民族音乐的风格特点，了解新疆民族音乐中混合拍子的特点。 3．练习击打八七拍子伴奏型，随乐合拍，感受这种特殊拍子所带来的音乐韵味。 教学重难点 1．准确演唱歌曲，并表现出歌曲的风格与特点。 2．了解“混合拍子”，并能随乐合拍。 教学过程 一、导入 （展示青海相关图片与中国地图） 师：同学们能在地图中找到图片中所显示的地区吗？ 生：?? 师：今天我们一同走进大西北，了解我国西北地区的民族音乐 （设计意图：通过地图给学生一个直观的地理方位概念，了解西北地区的民族、环境等，为分析歌曲的风格特点打下基础。） 二、学唱歌曲 1．聆听歌曲，感受情绪，歌曲描写了什么内容？ 生答。 师评并补充：这是一首青海民歌，前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情。 2．朗读歌词，体会歌词所抒发的情感。 (设计意图：通过歌词朗读，使学生进一步了解歌曲所要表达的情感。) 3．欣赏全曲，边听边思考：歌曲的速度、节拍、力度是如何表现的？ （设计意图：整体感知音乐，从音乐要素上了解歌曲） 4．老师范唱歌曲。 5．学生学唱歌曲第一段，注意歌曲音准。 6．请同学们看歌谱，曲调中出现了一个变音记号，大家知道这个变音记号的名称和意义吗？ 生答。 师：这个变音记号叫“升记号”，所标示的音符将升高半音演唱。
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