医学高等院校留学生全英文授课教学中存在的问题及对策
【摘 要】来自南亚、中东、中亚留学生在本科医学教育中存在跨文化适应等问题，教学过程中质量控制、教学内容、教学方法等也与现行本科教育有较大不同。作者基于医学院校十几年留学生管理经验，在分析留学生上述特点基础上，提出了一些具体应对策略，为医学院校留学生教学改革提供一些意见和建议。
【关键词】留学生；医学；英文授课
自2001年起，我校开展规模化留学生全英文授课学历教育。学生主要来自南亚巴基斯坦、印度、阿富汗；中东阿联酋、沙特阿拉伯；中亚哈萨克斯坦、坦吉克斯坦等伊斯兰教国家的学生。学历层次有：本科、硕士、博士。培养方式有：自费学生、国家政府奖学金学生、自治区政府奖学金学生。在我校十三年的教学实践中，发现留学生教育和中国学生教育存在很大不同，经过探索和实践，总结出一些经验。在此进行交流，希望能对其他高校的留学生教育有所帮助和启发。
一、留学生教育、教学的特点
1.留学生自生的特点和“跨文化适应”造就他们独特的学习方式
1.1留学生学习上的缺点：普遍自律性差，较为散漫，不遵守纪律，时间观念差，经常上课迟到、早退，甚至旷课；部分学生责任感不强，缺乏远大目标，奋斗精神较差，容易满足；大部分学生诚信意识淡漠，寄希望于投机取巧，考试作弊情况严重。
1.2留学生在学习上也有独特的优点：思想活跃，大胆参加讨论，善于交流，敢于表达自己的观点和意见，经常在课上随意发言、提问；英语水平无障碍，自主学习能力较强，知识点不会仅限于书本，创造性学习[1]，经常问一些综合性横跨几个学科领域的问题，甚至有些问题老师闻所未闻，属于在医学界较前沿的知识。
1.3留学生跨文化适应问题。留学生多为青少年，这个年龄的人群本身身心发展具有不稳定性、可塑性，来华后风俗习惯、语言、文化背景、宗教信仰等方面的差异，很容易产生适应不良、恐怖、敌对、焦虑、抑郁等跨文化适应的问题。再加上医学课程本身学习压力就大，各种不良情绪往往在教学过程中爆发，老师英文授课水平差一点或者表现的稍不耐烦、考试安排不满意等等都会成为学生纠结起来罢课、罢考等方式来发泄情绪。
2.质量控制
2.1培养方案（课程设置、课时数）临床医学专业本科全英文授课按照国际惯例改成六年制，课程设置上，除了每学期安排至少72学时的汉语学习外，在临床实习前还有“三基强化训练”的内容安排，临床实习也比中国学习实习时间长
