我不是最弱小的（详案）
板块一：回顾旧知。（2分钟）
今天我们继续学习第14课—我不是最弱小的。
通过上节课的学习，你能说说课文主要写了什么吗？
过渡：这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。 板块二：品读野蔷薇的柔弱（6分钟）
任务驱动：文中几次写了蔷薇花，请你边读边用“ ”划出描写野蔷薇的句子。在旁边写写自己的体会。（时间：3分钟） 自主学习。 展示导学： 第一处：
1.这是一朵怎样的蔷薇花？（美丽） （芳香扑鼻、粉红粉红的、??） 1. 你是从哪儿感受到的？
2. 谁来读一读，读出蔷薇花的美丽？
5.让我们一起来读一读，读出蔷薇花的漂亮！ 第二处：
1.你感觉此时的蔷薇花怎么样？（此时的蔷薇花很可怜，我是从“娇嫩纤弱”感受到的。） 2. 你是从哪儿感受到的？ 3.什么是“娇嫩纤弱的”？
3.对！此时的蔷薇花就像刚出生婴儿一样娇嫩纤弱，毫无抵抗能力，谁再来读一读。 学习对比写法。
1.让我们再来读一读这两句话。感受野蔷薇的美丽与娇弱。 2.这是一种怎样的写作手法？有什么好处？
板块三：精读感悟，真情体验（25分钟）
过渡：在这倾盆大雨中，不仅有娇嫩纤弱的蔷薇花，还有萨沙一家人，他们只有一件雨衣，请同学们快速地浏览课文第二自然段，说说他们是怎么做的呢？
1.任务驱动：四岁的萨沙不明白爸爸妈妈为什么这样做，于是就有了萨沙和妈妈的一段对
话。请同学们自由读一读3-8自然段，用“ ”划出妈妈的话。 （时间：2分钟） 自主学习。
展示导学：指名回答。 品读第一句话。（10分钟）
出示第一句：每个人都要保护比自己弱小的人。 1.任务驱动： 学程单： 1.联系上文，用“因为??所以??”的句式把妈妈的话换个说法。 2.想一想：妈妈的话暗示说明了什么？ 时间：4分钟 2.自主学习。 3.展示导学：
A．妈妈的言下之意你们读出来了吗？谁能联系上文，用“因为??所以??”这个句式把妈妈的话换个说法？
（因为你是我们家中最弱小的，所以我要保护你，把雨衣让给你呀？
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妈妈的话暗示了什么？（暗示了在妈妈眼中，萨沙是最弱小的。）
B.其实，前文递让雨衣的情节就已经做了暗示。你们有没有发现，雨衣传递过程中跳过了一个人？谁？（托利亚）请同桌之间讨论一下：妈妈为什么没有将雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？（因为萨沙最小。师提示：你认为在妈妈心目中年龄最小的是最弱小的，需要得到保护，是吗？）
托利亚对妈妈的做法有什么反应？请结合书上的插图说一说托利亚的微笑说明了什么？ C、爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈却又把雨衣让给了萨沙。让我们读读递让雨衣那一句，看看从什么地方能看出爸爸妈妈已经将保护弱小当成了一种责任。（赶忙、没有??却??）是啊！每个人都要保护比自己弱小的人。谁再来读一读这句话。 D、萨沙听懂了妈妈的话了吗？为什么？（听懂了，因为他立刻反问妈妈：“这么说我就是最弱小的了？”）
指名感情朗读，表现出萨沙的不甘弱小。 品读第二句话。（10分钟）
出示第二句：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？ 1.任务驱动。
学程单: 1.读一读，把它换成陈述句。 2. 萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？他是怎么做的？用“ ”在文中画出来。 3.完成《补充习题》第51页的1、2题。 学习时间：5分钟 6.自主学习，同桌交流。 7.展示导学：
（1）交流学程单（1）
妈妈的第二句话你们读懂了吗？这是一个什么句子？给它换一种说法。 （2）两句话比较着读一读，他们有什么不同？
（反问句可以加强语气，可以使妈妈的意思表达得更婉转一些） 指名读。
（3）交流学程单（2） （4）用红笔修改答案。 （5）请你用“。。”标出描写萨沙动作的词(朝着、走去、掀起、盖在)。萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情，可惜作者却没有详细地写下来，你能在这些空白的地方加上合适的词语吗?（出示“萨莎_________朝着蔷薇丛走去。她________掀起雨衣，_________盖在粉红的蔷薇花上。”） 11、指名说。
12、师小结：你们可真优秀！文章有了你的修改更加形象生动了，把萨沙保护弱小的爱心表现得淋漓尽致。可见你们也是一个勇敢、有爱心的好孩子！ ▲引导学生体会萨沙的自豪、自强与自信。（5分钟）
萨沙在妈妈的教育下明白了“每个人都要保护比自己弱小的人”，所以他保护了比他更弱小的（蔷薇花），此刻他的心情会怎样？（非常自豪） 2.指名朗读最后一段话。
3.让我们结合《补充习题》P51页第3题，理解这句话的意思。
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板块三、学习写法，拓展训练。（7分钟）
1.总结朗读：让我们再来回顾一下雨衣的传递过程，爸爸→妈妈→萨沙→野蔷薇，每一次传递，都让我们深深体会到每个人都要保护比自己更弱小的人。让我们一起捧起课本，感受萨沙一家自觉保护比自己弱小者的高尚品质。
萨沙不甘示弱保护弱小，用自己的行动证明了—我不是最弱小的。
有一首歌是这么唱的：“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！”
同学们。生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的呢？ 2，同桌交流；全班交流。
交流评议:(a、你很有爱心！老师相信你以后一定会成为一个强者。
b、你说的真好。我们都应该成为善良的人，在生活中尽自己最大的能力去帮助别人。
老师希望愿同学们像文中的萨沙一样，自觉保护弱小者，让我们的世界也将因为关爱而更加美好！最后让我们带着自信、坚强，挺起腰板自豪地说出的一句话—（引读“我不是最弱小的”）
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师：同学们喜欢这个句子吗？说说为什么喜欢？ 生：我喜欢这个句子，因为这句话写出了蔷薇的美丽。 生：蔷薇不仅色彩鲜艳，还芳香扑鼻，所以我喜欢。
生：这句话用词很准确，如一丛丛、粉红粉红的、芳香扑鼻，都很形象。
师总结：老师也非常喜欢这句话。因为这些富有联想，富有感染力的词语很恰当地描写出了蔷薇的美丽动人。
师：喜欢这句句子的同学，你能读好它吗？ （生个别读，师相机点拨。喜欢的同学站起来齐读）
（评价：初放的花儿真是娇艳欲滴啊！极富生命力的野蔷薇啊！清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！闭上眼睛，深呼吸一下，你闻到了那迷人的芳香了吗？）
让我们一起来美美地把它读一读吧！
（2）师：还有没有描写蔷薇的句子了？
（出示）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
师：“滂沱大雨”怎么理解？你能从文中找个近义词来吗？ 你还知道哪些描写雨大的词语呢？这样的雨多见于什么季节？ 你们知道形容雨小有哪些词语吗？这样的雨多见于什么季节？
师评价：是啊，“润物细无声”就是写春雨的。希望同学们在以后的学习中要学会积累词语。
师：请你轻轻地读一读这个句子，从这个句子中你体会到了什么？ 生：我觉得蔷薇遭风雨摧残，真令人同情。
生：我从花瓣的凋落，看出蔷薇的弱小和可怜，使人觉得非常惋惜。 师：你能把你体会到的通过朗读表达出来吗？（生个别读，师相机点拨）
（评价：多么可怜的蔷薇啊！ 蔷薇花已经奄奄一息了。老师真希望这雨快点停下来，别再摧残这么柔弱的蔷薇了。）
（3）同时出示两个句子。
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