工作的核心，是教育活动的出发点、依据和归宿。（ ）
2、全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。（ ）
3、教育与生产劳动相结合是实现教育目的的基本途径。（ ）
4、德、智、体、美、劳作为人身心发展的不同方面，各有其特殊发展规律，各有其不可替代的作用。（ ）
5、片面追求升学率现象是和社会主义初级阶段的教育目的相背离的，因而必须努力克服这种消极的社会现象。（ ）
三、名词解释
1、教育目的的社会本位论 2、教育目的的个人本位论 四、简答题
1、简述教育目的的价值取向。 2、简述教育目的的层次结构。 3、简述教育目的的确定依据。 4、简述教育目的的功能
5、简述新中国成立以来我国教育目的的基本精神 五、分析论述题
1、阅读下列文字，思考应树立怎样的教育目的观。
不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们教育者在人的这种片面性表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。一个人表现自己的领域越狭窄，全体教师的关心越是局限在知识上，那么反而对知识越有害，人对自己在学习上的成就就越冷淡，他的学习愿望就越低落。如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个人做出好的或坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、掌握知识、分数——这只是人的精神生活的一个局部，只是许多领域中的一个领域。而偏偏在这个领域中，许多人会遇到巨大的困难和挫折。如果人的精神生活（而且是什么样的人啊，幼小的，非常娇嫩的，在兴趣、愿望和需要上都还极其脆弱的人）仅仅被局限在这个领域里，也就是说，他只能在掌握知识上、分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等待他，使他的生活变成一种痛苦。（苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》）
2.论述联合国阐述的面向21世纪教育的四大支柱。
第四章 教育制度与教育政策
一、不定项选择题
1、教育制度的构成要素( )。
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A、规则要素 B、物质要素 C、材料要素 D、组织要素
2、现代学校制度主要包括哪几种类型（ ）。 A、双轨型 B、单轨型 C、三轨型 D、 分支型 3、我国贯彻实行的第一个现代学制是（ ）。 A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子癸丑学制 D、壬戌学制
4、1902年清政府颁布的（ ），是我国第一个现代学制，但没有贯彻实行。 A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子癸丑学制 D、壬戌学制
5.1922年，在全国教育联合会的主持下，制定了新学制（ A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子癸丑学制 D、壬戌学制 6. 壬戌学制主要仿照（ ）建立。 A、美国 B、英国 C、德国 D、日本 7、我国现行的学制是（ ）。
A、双轨型 B、单轨型 C、三轨型 D、 分支型 8、我国学校教育从类型上可以分为哪两类（ ）。 A、初等教育 B、高等教育 C、普通教育 D、职业教育9、我国教育政策的决策主体包括（ ）。 A、中央和地方各级党委 B、各级人民代表大会 C、政府 D、 企事业单位
10、1983年，邓小平给北京景山学校的“三个面向”指（A、面向实践 B、面向现代化 C、面向世界 D、 面向未来 二、名词解释 1、学制 2、政策 3、教育政策 三、简答题
1.教育制度的构成要素主要包括哪几部分。 2.简述现代学校教育制度的三种类型。 3.简述教育政策具体包括哪几个方面的内容。 四、比较分析题
1、比较教育政策与教育法律的区别与联系 2、比较教育政策与教育方针的区别与联系
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。 ）。 ）
第五章 学生及其发展
一、选择题（单选或多选）
1、“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以好与坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育决定的。”这种教育决定论出自于（ ）。
A、洛克 B、卢梭 C、斯宾塞 D、马克思 2、（ ）对人的发展起着主导作用。
A、主体因素 B、主观努力 C、环境 D、教育
3、“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人手里，就会变坏了。”这句话出自（ ）。 A、夸美纽斯 B、苏霍姆林斯基 C、加里宁 D、卢梭
4、儿童生来就有一种“盲目冲动的种子”，“处处驱使他的不驯服的烈性”，因此必须从小加以管理，让儿童养成“一种守秩序的精神”，“学生对教师必须保持一种被动状态”。这种观点出自（ ）。
A、洛克 B、卢梭 C、凯洛夫 D、赫尔巴特
5、儿童生来就是一块“空白的石板”，父母和教师可以在石板上书写任何东西，创作出他们所希望的人。这种观点出自著名哲学家（ ）。
A、洛克 B、卢梭 C、苏格拉底 D、柏拉图
6、在学生观的问题上，持有内生论观点的包括（ ）。 A、洛克 B、凯洛夫 C、杜威 D、赫尔巴特
7、教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的（ ）。 A、阶段性和顺序性 B、整体性
C、稳定性和可变性 D、不均衡性和差异性
8、教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”，符合了人的发展的（ ）。 A、整体性 B、稳定性和可变性 C、不均衡性和差异性 D、阶段性和顺序性 9、青少年儿童的合法权利包括（ ）。 A、生存权 B、发展权
C、参与权 D、受保护权 E、受尊重权 10、学生的学习权主要有（ ）。
A、学习条件保障权 B、学习自由权 C、公正评价权 D、受完法定年限教育权 E、个性发展权
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11、“博学之——审问之——慎思之——明辨之——笃行之”的学习过程观出自（ ）。 A、《大学》B、《中庸》C、《论语》D、《孟子》 二、判断题
1、一个人的成就的大小是由教育所决定的。（ ）
2、学生是具有自主性、能动性、创造性的独立个体和发展中的人。（ ） 3、可以说教师的主导作用就是要最大限度地调动和发挥学生的主体作用。（ ） 4、教育的最终目的是不教育，即自我教育。（ ） 5、学校教育的结束意味着学习的结束。（ ）
6、试误法又称尝试错误法，系美国著名心理学家桑代克所首倡。（ ） 7、美国心理学家布鲁纳倡导发现学习。（ ） 三、名词解释 1、学生观 2、外塑论 3、儿童中心论 4、内生论 四、辨析题
1、“学生是教师手中的黏土，全靠教师捏和塑”。 2、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。
3、“给我一打健全的儿童，我可以任意加以改变，使他们成为律师、医生……或者成为乞丐、盗贼。”
4、儿童是自然人。
5、学生的受教育权与学习权并无差别。 五、简答题
1、学生的本质属性是什么？
2、学生发展的一般规律主要表现在哪些方面？ 六、分析论述题
1、从经验的角度来说，有的人认为“棍棒之下出孝子”，不严格管教孩子就会变坏，而有的人则认为“树大自然直”，等到孩子长大了小时候的毛病就自己慢慢自己改正了。同样在学校中老师也有类似的相反观点，因此有的老师是铁腕式管理学生，而有的则是放任式管理，信奉“无为而治”。你认为哪一种观点更正确？请用本章的有关理论试分析之。
2、结合学生发展的一般规律，谈谈教育应如何适应学生身心发展的规律？ 课外自学与实践技能训练
1、分析自身的优势和不足，利用本章的有关知识，进行自我职业生涯规划与设计。 2、阅读下列文字，针对文中反映的观点谈谈应采取哪些教育措施？
大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替它们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。
当我们看到野蛮的教育为了不可靠的将来而牺牲现在，使孩子受各种各样的束缚，它为了替他在遥远的地方准备我认为他永远也享受不到的所谓的幸福，就先把他弄得那么可怜时，我们心里是怎样想法的呢？即使说这种教育在它的目的的方面是合理的，然而当我看见那些不幸的孩子被臵于
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