小学六年级科学学科试题及试卷分析
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2011——2012下学期小学科学六年级考试工作已经结束，为了总结小学科学教学工作中的经验，吸取教训，以有利于下一步教育教学工作的开展，针对学生的答题情况进行了综合分析，试卷取样于云山小学六年级全体同学，共计22人。
一、试题分析： 1.试题分析指标
（1）题型比例分析： 题 型 填空题 选择题 分值 22 20 判 断 题 16 画食物链 10 问答列举题 32 小学六年级科学考试试卷从题型上看，在延续传统的题型基础上，注重了题型的全面性、概括性和实用性。本次考试命题依据新教材和新的课程标准，遵循小学生的年龄特点和认知规律，结合我县小学科学课教育的实际情况，试题紧密联系教材和生活实际，杜绝难、偏、怪题，起到了实施新课程的导向作用。所设计的题目类型以考查学生的基础知识、基本技能以及运用所学知识分析、解决问题的能力，又在此基础上有所突破，考查了学生灵活运用知识的能力，又考查了学生科学探索的意识。
类型 记忆 理解 技能 迁移 信息 情感 实践 探究 开放 兼容 比例 21% 33% 28% 26% 23% 6% 14% 28% 34% 56% 从本次试卷可以看出，单纯记忆性试题的比例进一步下降，理解、技能、探究、开放、学科兼容性试题的比例增多，充分体现了学科特点，为教师科学课堂教学改革提供了前进方向。
我校严格按照新课改要求，严格把关、层层落实，在平时的教育教学中注重落实县、镇教研室“三环节”要求，在试题训练类型上注重了全面性。从学生的答题状况上可以看出，我校科学课新课改的方向是正确的、“三环节”实施的成效是明显的。
（2）内容比例分析： 内容 比例 基础知识 50% 基本技能 30% 综合运用 20% 从表中可以看出，本次试题侧重于考查学生的基础知识和基本技能，并且注重了对知识考查的全面性，又突出了对重点知识点的考查，使考查的深度得到了体现，这对教学和复习有引导作用。
（3）试题难度分析：
本试题题型主要有填空题、、选择题、判断题、画食物链、问答、列举题等五种题型，题型和过去相比几乎没有变化，注重了试题题型的延续性，但角度更加灵活，对学生的理解和运用能力进行比较全面的考查。在注重对学生的双基能力考查的基础上，又能突出对学生的迁移能力、信息接受和信息处理能力的考查，同时兼顾学生的实践性、探究性和开放性等方面的综合科学素养的考查，这是今年试题的主要特点。
在平时教学过程中虽然注重了对教学课程标准的把握，处理教材也比较灵活，从学生的答卷情况来看，本次考试成绩比较理想。
（4）试题与新课程理念的对应分析：
本套试题适应新课程理念的需要，在本套试题中渗透了新课程的理念。 本次试题较好地体现了这一思想，即知识是能力的载体，能力是知识的升华，在此基础上本试题突出了教材和教学中应注意的重点问题，很好地处理了基础知识与能力考查，试题的考试范围跨度较大，考查问题的范围较广，重点知识点突出，没有太偏、太怪的问题。问题设计更加灵活，这对于开发学生的科学思维张力，灵活而又有原则地解决新问题，克服就课本讲课本的现象意义重大。
2.试题质量评价及对今后命题的建议：
（1）试题质量评价：本套试题的题型与结构合理，语言表述清楚，题量适中，重难点突出，在主要考查基础知识的基础上，兼顾能力和技能的考查。
（2）对命题的建议：命题应进一步全面照应不同层次的学生，缩小学生间的成绩差异。试题要使中等偏下的学生通过考查获得成功感，从而提高学生学习的兴趣和积极性。试题应进一步调整分值，进一步趋向公正合理。
二、试卷分析: 1.成绩统计： 参考数 24 平均分 88.88 及格数 24 及格率 100% 优秀数 17 优秀率 70.83% 总分 2085 从上表可以看出，试题难易程度适中，学生人均成绩比较理想。学生成绩已经达到了预期目的。虽然对学困生的转化较为得力，教学常规开展的扎实有效，但是优秀人数和优秀率均偏低。
出现这种情况的原因有：平时注重对学生基本能力的培养，如对知识的迁移能力、信息的分析处理能力，自主探究能力训练比较充实，但在处理科学问题的能力上还是多少存在一定的问题。
2.分析存在的问题及原因：
全校失分率较高的题目为多为知识迁移题目和积累运用的知识等，另外简答
题也让有的学生手足无措。
从这里可以看出学生的知识迁移能力比较差，灵活运用知识的能力还不强，实际应用知识的能力缺乏，另外，实验探究题还是学生的薄弱环节。
３．学生答卷反映出的问题归类总结：
（1）继续抓好“双基教学”，知识是能力的载体，能力是知识的归宿。 （2）继续深化教学改革，注重新课改理念的渗透。 （3）思维的独创性不够强。 （4）认真审题，正确理解题意。
（5）进一步落实好“三环节”教学，切实向课堂四十分钟要质量。 三、教学建议：
针对今年命题的特点以及试卷中反映的典型问题，提出如下建议，仅供参考。 1.进一步抓好双基，继续重视基础知识教学和基本能力培养，这是提高学生整体素质的前提，只有双基打好了，做题才会应对自如。
2.重视研究新课程标准和新教材，避免走弯路，进一步落实好“三环节”教学。新课程标准和新教材突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力，有利于教师教学方式和显示学习方式的转变，这是提高教育教学质量的根本性措施。
3.注重学生良好学习习惯和学习方法的养成。激发学生的学习兴趣，激活学生的学习热情，引导他们积极、主动、快乐地学习。这是提高教学效果的有效途径。
4. 面向全体学生，尤其是要做好后进生的转化工作，全面提高学生的科学素养。
5.教师要强化自身素质。在全面掌握科学知识体系的同时，丰富相关学科知识，要能融会贯通，举一反三。
总之，小学科学教学要求教师要深入了解学生，关注全体学生，平等善待各类学生，抓好查漏补缺，学会科学的学习方法，注意学习能力培养，适当延伸、迁移，让学生感知科学、积累科学现象，并逐步提高对科学的认识。抓好单元内的综合过关练习。注重克服负面积累，防止两极分化，争取不让每位学生掉队。
