只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” ①引导：你从哪个词最能看出姥姥的剪纸技艺高超？（引导抓关键词来交流。） ②学习夸张的表达方法：姥姥剪的母鸡真能下蛋吗？公鸡真能打鸣吗？（不能）那邻居们为什么这么夸姥姥，这不是言过其实吗？（运用夸张的写法，更能表达出姥姥剪纸技艺高超） 板书：夸张
你能学着乡亲们也来夸夸姥姥吗？ ppt课件出示：
“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪 能 ，剪 能 。 指名填空练习用夸张的方法夸夸姥姥。 （这样训练技能有效地体会姥姥高超的剪纸技艺，又能学习夸张的表达方法） ③指导朗读：看来姥姥的确神了，现在老师就当作者谁来当村里人读读这句话夸夸我姥姥？指名读，一起竖起大拇指读。
（2）预设出示ppt课件3：
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 ① 引导：引导抓关键词来交流感受。并引导理解“刁难 挑剔 耍赖 调皮蛋”
等词语。
（适时将课后习题融进课堂教学中去）
②指导朗读：谁能用自己的声音把大家带入课文的情境中去？
教师小结：姥姥的剪纸真神啊，她不仅深入了村里人的心中，更深入到了我的心中，她使我的生活变得多彩而又富有情趣，难怪作者最后说
ppt课件出示：
无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 教师引读这句话。 第二课时
环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破 （一）复习导入
1．听写生字词语“小屯子 刁难 岂止 庄稼 驮粮食 啃食 清爽”，纠正并重点交流指导易错字“岂”的下面是“己”。
2．通过上节课的学习，我们已经深深地体会到了，姥姥的剪纸的确很神，她不仅深入了村里人的心中，更深入到了我的心中，她使我的生活变得多彩而又富有情趣，所以作者最后说 ppt课件出示：
“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。” 齐读这句话。 （二）精读感悟，体会姥姥对作者浓浓的亲情。
1.能使作者的心境与梦境立刻变得有声有色的仅仅是因为姥姥高超的剪纸技术吗？还有没有别的？浏览一下7-12自然段想一想。（姥姥对我浓浓的亲情、浓浓的爱）板书：爱
2.姥姥对我的爱都表现在哪儿呢？请用心默读7-12用笔标出相关的语句。 （1）预设出示ppt课件：
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。 ①引导学生体会表达：你从哪个字看出姥姥爱我？（栓）“栓”还能换成什么字？（留）换成“留”字好不好？为什么？（栓自己不仅能表达出姥姥爱我，还能说明姥姥的剪纸技艺高超，把我都迷住了）
（语文课程的特点是工具性与人文性的统一，设计此环节意在体会作者用词的准确性，学会在自己的习作中根据表达的需要选择词语，学习运用祖国的语言文字，落实语文课程的工具性特点。）
姥姥都用哪些剪纸图拴住了我，使我感受到了她对我深深的爱？交流 （2）预设出示2：
1.我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。 2.一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 3.蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛??兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。 ① 请小声读读这些句子，相信你的眼前会出现很多画面，你会有很多的感触。 ② 引导学生结合其中一幅或几幅画面谈谈读后的感受。谈后指导朗读。
③激发想象：姥姥是不是就剪这些？你怎么知道的？（透过省略号可以看出还有很多）那你猜猜她还剪了哪些牛兔图？ 3.指导背诵第12自然段。
（1）这些牛兔图都融进了姥姥浓浓的爱，让我们把这份爱记在心间。请练习背诵第三句“蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛??兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。”指名背诵。齐背。
（2）这句会背了，背诵整个第12自然段就不难了，把开头和结尾那两句背会了，再把刚才背过的这句加进去就行了，试试看。练习背诵，指名背。
（课堂上不仅要关注朗读，也要关注背诵，积累语言至关重要。） 3.引导体会思念之情。
（1） 播放背景音乐。（教师深情地）姥姥就是用这些融进自己浓浓亲情的剪纸拴住了我那颗贪玩的童心。后来我上学了，小学、中学、大学，越走越远，可是还是不断地收到姥姥的剪纸，其中有一幅印象特别深刻，哪一幅？指读。
ppt课件出示：
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 ①请深情地读读这幅图，读到哪个字或词时你一下子被感动了或心酸了？为什么？（预设：定定地、出神、一片开阔等）
②给剪纸图起名：如果给这幅剪纸起名字，你觉得用哪个名字最能表达出姥姥对我的情和爱？（牵挂、期待、思念、盼等）
③ 指导朗读背诵：那就让我们带着这份思念、祝福、盼望读这句话。指名读。 引导齐读背诵：那头定定站着的老牛就是姥姥啊，那只还蹦着远去的兔子，就是长大了的我，这不正是当年在村头离别时的场景吗？齐读。一起背下来。
环节三、回归整体----解决疑问，读写训练
（三）解决疑问，再次感受姥姥高超的剪纸技艺和对作者的那份亲情。
1．因为爱，姥姥希望我永远能留在她身边，更是因为爱，姥姥希望我走得更远，她把这份把爱藏在心间，然而无论何时，无论何地（教师引读完最后一句）
ppt课件出示：
无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 2.现在你知道为什么作者在课文的结尾出写到“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”了吗？（因为姥姥剪纸技艺高超，还因为姥姥特别爱“我”。）
3.带着感受齐读最后一句话。
（这个环节及回归了整体，又反馈了上课伊始学生提出的疑问。整堂课都以这句话为线索，不断地回环朗读，也有助于引导学生进入课文的情境，从而更好地感悟文章的内涵。）
（四）拓展延伸，读写训练，感受亲情
1．姥姥的剪纸成了我生活中最美好的记忆。也许我们的姥姥、姥爷、爷爷、奶奶或者爸爸、妈妈这些亲人不会剪纸，但他们可能会把爱浓缩到一顿可口的饭菜上，一把挡雨的伞上，此时你想到了那件事？学生交流。
2.那就把这件事写下来吧。学生练笔，写不完可以作为家庭作业接着写完。
（旨在关注孩子课内知识的内化，训练语言表达能力，同时感受亲人对自己的关爱。） 3.推荐阅读朱自清的《背影》。 （五）板书设计：
12.姥姥的剪纸
贬义褒用 事例 刁难 神 有求必应
调皮蛋 熟能生巧 挑剔 拴 缠 耍赖 老牛与兔子
情感 剪纸乐 祖孙情
