现出的相关信息分析，对主体参与的情形作出判断，并由此对主体参与过程进行反馈调控。
（ 3）情感参与。
“感人心者，莫先乎情。”课堂教学不仅是学生认识发展的过程，更是学生情感发展的过程。教师唯有以情换情，才能碰撞出情感的火花，才能使教与学高潮迭起。教学过程即是认知发展的过程，也是情感发展的过程。“教学法一旦触及学生情感领域和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”教师钟情于教，学生融情于学，课堂教学必须为情感的碰撞、交汇、融合提供足够的能量。如何诱发并强化学生在课堂教学中的情感参与是教学目标设计的一个重要领域，它渗透于教学的每一个环节。情感参与是课堂教学的催化剂，是学生真正投入参与过程的前提条件。
四、 “总结归纳 ”环节的 “点睛 ”作用
我们说，课堂小结是课堂教学的一个重要环节。教师授完新课后，学生的课堂知识已由深变为浅，由难变易，但这时学生的知识是肤浅的。而且，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中逐渐分散，所以教师应该组织好课堂小结即总结归纳，只有组织好课堂小节的课才能算是一堂完整的课。
（一）总结归纳环节的作用。
第一，系统知识的归纳。 新课结束以后，教师可以通过小结与学生一起回顾新知识，加强学生的记忆，巩固新知识。小结时也可利用板书，让学生归纳出有哪些知识点，重点，难点。可以提高学生的口语表达能力及概括、归纳能力。并使有关的教学内容系统连贯和相对完整，因为学生对于相对完整的知识容易理解，也就容易掌握。
第二，承上启下的作用。 小结时，可以利用与下节课有联系的内容做为切入点，设置悬念，把学生引入 “ 别有洞天 ” 的洞门口，激发学生进一步学习的兴趣。这样，既巩固了新知识，又拓展了学生的思维，培养了学生的学习兴趣。
第三，回味无穷。 回味无穷是指课堂教学小结的语言发人深省，使学生感到 “ 言已尽而意无穷 ” ，跨越课堂教学和课后休闲的时空界限，课后学生还会自觉 “ 回味咀嚼 ” ，获得更多教益。
（二）课堂小结对学生的作用。
1. 课堂小结能帮助学生 对课堂教学进行归纳梳理、 理顺知识，突出重点、突破难点。
一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此 ，教师有必要
采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法， 在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，且具有较高的实际意义，但也不是依教学的时间顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的。它能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。 通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。
2. 课堂小结能促进学生掌握知识总结规律。
课堂小结是对一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握 ,不是知识内容的简单重复。课堂小结最重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升。这就要需要突出要点、重点、难点、易错点、技能、规律和方法。学生明晰了要点，有助于他们从整体上把握一节课；学生明晰了重点，也就强化了考查的内容；学生明晰了难点，就会掌握本课的主要学习方向；学生明晰了易错点，可以找到致错根源，避免再掉入同一个陷阱；学生明晰了技能，就能反思自己的做题水平并进行有针对性地训练；学生明晰了规律，就能在相近任务中主动应用；学生明晰了方法，就能做到知一解百以简繁。
3. 课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维。
当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次 “飞跃 ”，通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力。
教师在课堂上复习提问、讲解新课、安排学生自行消化和练习，都是为了当堂巩固知识和运用知识打好基础。课堂小结紧扣教学目标，突出基础知识、基础技能、基本思想，方法去繁就简、语言要简明扼要，占用的时间少。它用最简单、最经济、概括性最强的术语对新知识加以组织，并使新知识融合于已有知识经验中从而使新知识更加巩固。这是效率高、功效强的一种很重要的记忆。通过小结，达到引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握的作用，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继学习和运用它们奠定基础。
4. 课堂小结为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔 。
课堂小结可以承上启下，为新课作铺垫。信息技术知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解得较少。学生对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课
所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。
教学既具阶段性，又不乏连续性。有时一课书或一个课题须连续几节课才能讲完，这样几节课之间必须存在着紧密的联系。教师可在做小结时提出一个有启发性的思考题，造成悬念，为下一节课做好铺垫。学生在好奇心的诱导下主动预习新课，悬念成为新旧知识的连结点和桥梁。这样不仅为学生的进一步学习提供导向，而且还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动地接受为主动地索取。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，我们的付出就会取得更大的教学效果。
课堂小结是师生对一堂课总的概括，在小结时，知识、方法、技能，丁是丁，卯是卯的展现在学生面前。学生获得鲜明准确的知识，锤锤定音。在课后依据这个概括去复习知识，必然能做到 “纲举目张 ”，一堂课的内容自然就尽收眼底了。无论在课时复习还是单元复习，借助课堂小结都可以清晰明确地回忆起所学内容及方法技巧，起到事半功倍时半效优的效果。
（三） 课堂小结的四种方法。
“画龙点睛”式。
“画龙点睛”是指课堂小结不管采用什么方法和手段，课堂小结的语言必须分清主次、抓住关键、突出重点、言简意赅、把教学内容的精髓鲜明地体现出来。当然，课堂教学的“画龙点睛”不一定都由教师来做，也可让学生来总结，但是都必须围绕重点问题展开。
“回味无穷”式。
“回味无穷”是指课堂教学小结的语言应该发人深省，使学生感到“言已尽而意无穷”，跨越课堂教学和课后休闲的时空界限，课后学生还会自觉“回味咀嚼”，获得更多教益。此外，课堂小结还应重视拓展学生的思维，把学生引入“别有洞天”的洞门口，激发学生进一步学习的自觉兴趣。
“首尾呼应”式。
“首尾呼应”是指小结应该紧扣教学内容，和教学开讲遥相呼应，不能离题太远。所以，教学小结应尽可能和教学开始的“问题”相呼应。
“相对完整”式。
“相对完整”是指课堂教学的小结应该结束在讲授内容告一段落或一个问题讲完之后，使得有关的教学内容系统连贯和相对完整。学生对于相对完整的知识容易理解，也就容易掌握。切忌经常讲得半半拉拉，不加小结匆匆下课。
例如：在《设计封面》一课结尾时，李老师是这样说的：“ 今天我们所做的只是设计封面的一部分，下节课我们还要继续美化我们的封面。这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？”
这个结尾可谓将上述四个形式统一了起来，起到了其应有的作用。
（四）课堂小结的注意事项。
课堂小结是课堂教学的一个不可缺少的环节。它对帮助学生理清知识结构，总结重点，理解难点，活跃思维具有重要作用。课堂小结的好坏，直接决定着一堂课的成功与否。因此， 在实际的教学过程中进行课堂小结的时候应注意以下几点：
1. 课堂教学小结要紧扣教学内容，要着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升。
2 ．课堂教学小结要简洁明快，决不能拖泥带水。方法要灵活多样，不能过于死板。
3 ．课堂教学小结要严格掌握时间，按时下课。学生对教师拖堂是十分反感的。
总而言之，课堂小结是教学过程中不可缺少的一个重要环节，作为教师要在教学实践中不断地总结经验教训，不断地提高自身的整体素质， 重视课堂小结，精心地准备、精确地提炼课堂小结，教会学生观察、思考、归纳、总结，就能培养学生解决问题、升华思维的能力，就能起到画龙点睛的效果。北京市特级教师陶昌宏讲过三个“下功夫”：一是在课堂引入上下功夫，要为学生营造一个浓郁的探究情景；二是在引导学生思维上下功夫，要精心设计有价值的问题；三是在课堂结尾处下功夫，要将学生的思维引向更加广阔的时空。此话很有道理，值得教师们终身借鉴。
五、 课后作业的功能
（一） “课后作业 ”的三个功能。
第一个功能：巩固知识。 为此，聪 明的老师一定会把作业作为巩固教学的手段，遵循 遗忘规律，对学生作业做到及时布置，及时批改，及时反馈，及时矫正，有经验的老师还会借助作业帮助学生将所学知识进行类化。
第二个功能：发展能力。 学生完成作业，不单纯是为了复习、巩 固、深化知识，还可以运用所学的知识进行拓展和延伸，尝试解决一些实际问 题，形成技能，
