小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么？(小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去)这句话该怎样读呢？
5．这时又发生了什么？指名读第5自然段。 6．小马与松鼠的对话该怎样读呢？ 分角色练习朗读。
7．这下可把小马给难住了。他怎么办呢？
自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？ 指导朗读妈妈的话。
8．你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。
9．现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？
(三)学习第8自然段。
1．指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？ 2．出示填空：读一读，想想该怎样填。
因为小马不像( )，也不像( )，所以他觉得河水既不像( )，也不像( )
(老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。) 3．展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？
(自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考……)
三、再读全文，拓展延伸 1．自由组队，分角色朗读课文。 2．在全班展示朗读。
3．出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。 马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
4．你同意下面的说法吗？说说你的理由。 (1)出示句子：
◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
◇小马向很多人请教，是对的。
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◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 ◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
(2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。
(3)全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。 四、课堂总结
让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。 五、梳理板书
教学反思
口语交际：图书借阅公约
教材分析
这个《口语交际》是让学生讨论一下，班里的图书角应该怎样管理。在小组讨论的基础上，形成班级的“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。在讨论的过程中，要鼓励学生主动发表意见，一个人说完，另一个人再说，要想好了再说。
教学目标 【知识与技能】
能读懂口语交际的要求，制定《班级图书借阅公约》。
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【过程与方法】
通过小组讨论，制定出切实可行的图书借阅公约。 【情感、态度与价值观】
鼓励学生敢于发表自己的意见，还能注意听取别人的意见。 重点难点 重点
主动发表自己的意见，并做到轮流说。 难点
通过小组讨论，制定切实可行的图书借阅公约，并能写出来。 教学准备
教师：多媒体课件。
学生：上网搜一搜《班级图书借阅公约》的写法与基本内容。 课时安排 1课时 教学过程 一、图片导入
1．出示图片：有些图书没摆整齐，有些图书上面有乱七八糟的笔迹……
2．同学们，这是我们班图书角的图书现状。它们被随意扔在角落，现在，让我们一起为它们制定公约吧。(板书：公约)
何为“公约”？公约是指大家一起制定并共同遵守的章程、约定。 3．那么这节课，我们就来讨论如何制定《班级图书借阅公约》。(板书：图书借阅公约)
二、读题审题
1．打开课本，默读要求。
2．从第一段的要求中，你知道制定《图书借阅公约》时要解决哪些问题吗？
三、制定公约 (一)讨论、交流。
首先，要找出我们班级图书角存在的共性、普遍的问题，然后根据问题，提出规则、约定。
出示范例：
我发现我们班的同学看完书后没有把书摆放整齐，我组制定一条公约：请看完书后务必把书放回原处。
1．小组讨论，把图书角存在的问题写下来，再提出相关意见。 出示讨论要求：
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①主动发表意见。
②轮流说。一个人说完，另一个人再说。 2．全班交流。
出示交流时的注意事项：
发言者：声音响亮，神情自然，目视听众。 倾听者：认真倾听，及时补充，大胆质疑。 (二)细定公约。
1．确定公约从哪几方面拟定，如：借、换、还、奖惩机制等。 2．公约大体要求：语句简练，内容齐全等。 3．小组讨论。 4．全班交流。
5．将公约张贴在班级图书角处。 四、公约范例 五、课堂小结
同学们，今天我们成功拟定了《班级图书借阅公约》，这是大家的劳动成果。大家还学会了主动发表自己的意见，而且养成了倾听的习惯，希望你们越来越敢说，越来越能说。
六、梳理板书
教学反思
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