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试探在歌唱活动中对幼儿创造力的培养
作者：王云
来源：《新课程学习·上》2015年第02期
摘 要：针对当前幼儿园歌唱活动偏重歌曲习得和技能技巧的训练，轻视幼儿自身对音乐的感受和体验以及创造性表达的现状。从怎样在歌唱活动中挖掘幼儿的创造潜能，寻找探索出合适可行的方法，以促进幼儿创造力的发展，以及引导幼儿感受、体验音乐歌唱活动中创造的快乐而展开论述。以瑞吉欧“儿童其实有一百”作为教育实践的核心理论，以达尔克罗兹和奥尔夫的音乐教育理论为行动指南，采用行动研究法，不断努力探索在歌唱活动中培养幼儿创造力发展的有效途径。
关键词：歌唱活动；创造力；动作语言；音乐联想；乐趣 一、创设动作语言氛围，促其感受歌曲的内涵
在歌唱活动中用动作创造性表现歌曲，对于学前儿童并不神秘，早在婴幼儿时期的嗓音游戏中，创造性表现的尝试就开始了。比如：2岁前后，许多幼儿开始进入“近似歌唱”阶段，尽管他们无法唱得完整、准确，但有时他们会“故意变一变花样”，或是手舞足蹈，或是哼哼唱唱，特别是当这种“创造”结果引起了周围成人的积极反应后，他们就会更加有意识地这样做。因而在幼儿歌唱教学中，不难发现有许多小朋友会一边唱歌，一边做动作。别小看这些稚嫩可爱的动作，它是幼儿尝试对已经感知了的东西进行变化与重新组合，是难能可贵的创造性活动。
瑞士教育家雅克·达尔克罗兹的音乐教育体系中，最有个性最有成效的部分是“合乐动作”。其核心就是：让幼儿从刚开始接触音乐起，就不仅学习用听觉感受音乐，而且学习用整个身体和心灵去感受音乐。
1.在让幼儿为歌曲创编动作的教学中，教师要善于选曲
可选择节奏鲜明、结构工整、形象生动便于幼儿用动作来表现的歌曲。如《小花猫和小老鼠》《我有一双小小手》……也可选择不同节奏、性质、风格的歌曲。比如：少数民族歌曲、外国名歌等。在让幼儿领略异样风情、感受多元文化魅力的同时，让幼儿用自己的方式去自由探索、表征音乐世界。即使是“乱动一气”，那也是幼儿对音乐的有感而发，这在发展幼儿对音乐积极主动的态度倾向和探索、创造音乐方面是极有价值的。 2.教师要善于启发点拨
幼儿的知识经验相对缺乏，动作创编容易停留在表面或陷于困境。所以，幼儿活动时，老师要适当进行点拨，使幼儿“踮起脚就能够得着”。例如：歌曲《小树叶》，幼儿在哼唱过程中，都能尝试用肢体做出各种小树叶随风飘动的样子。可当歌词中出现“小树叶离开了妈妈，
