3、尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
4、建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理（纲要）
（2）幼儿园一日生活的组织：★餐饮活动：1、创设安全、整洁、温馨、有去的餐饮环境；2、培养儿童良好的餐饮习惯（按时吃饭，坐定进食；逐步培养儿童独立吃完自己的饭菜；注意不让饭菜洒落在桌上和地上；进餐时不大声说笑；学会收拾餐具。）3、鼓励和支持幼儿的自我服务；4、教师要根据儿童的不同情况给予不同的帮助与指导。★睡眠活动：1、为儿童创设一个舒适、安静的睡眠环境；2、重视睡眠的护理工作；3、细心照顾个别儿童。★盥洗活动：1、为儿童创设干净明亮、整洁卫生的环境；2、提供适合学前儿童使用的卫生洁具；3、培养儿童良好的个人卫生习惯。★入厕活动：1、为儿童创设一个方便、卫生、舒适的入厕环境；2、鼓励帮助儿童养成良好的入厕习惯；3、提醒照顾个别儿童。★收拾整理活动：1、 环境发展儿童的秩序感；2、教会儿童整理玩具、物品的方法；3、及时指导个别儿童。
12．幼儿园环境创设和利用的要求：
1、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动、有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
2、幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。 3、教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨、的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
4、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
5、充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
13．幼儿园与家庭、社区
（1）幼儿园与家庭、社区的关系：1、幼儿的教育离不开家庭（家庭是幼儿成长最自然的生态环境；家庭是人的第一个学校；家庭是幼儿园重要的教育力量。）2、幼儿园教育需要社区的配合。（社区环境的教育性；社区资源对幼儿园教育的意义；社区文化对幼儿园教育的意义。）
（2）幼儿园与家庭、社区的合作形式
14．幼小衔接
（1）幼小衔接的内容：培养幼儿对小学生活的热爱和向往；培养幼儿对小学生活的适应性（培养幼儿的个性；培养独立性；发展人的交往能力；培养幼儿的规则意识和任务意识）；帮助幼儿做好入学前的学习准备（培养良好的学习习惯；培养良好的非智力品质；发展思维能力和基础能力）
（2）幼儿入学前的准备工作：培养良好的学习习惯；培养良好的非智力品质；发展思维能力和基础能力
15．幼儿教师
（1）幼儿教师的职业特点：
劳动特点：1、劳动的全面性和综合性；2、劳动的创造性；3、劳动的示范性；4、劳动的长期性
职业角色特点：是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者；是儿童社会沟通的中介者；是社区资源的整合者
（2）幼儿教师必备的素质与能力
必备的素质：一、职业品格（1、对学前教育事业的热爱和献身精神。 2、 热爱儿童。3、尊重集体和团结家长）
二、基本文化素质（1、广播的文化基础知识2、扎实的幼儿教育理论基础 三、身体素质 四、个性心理素质 必备的能力：一、观察力
沟通的能力（教师与幼儿的沟通；教师与家长的沟通；促进幼儿之间的沟通。） 组织分组活动的能力（分组能力；指导小组活动的能力） 创设和利用环境的能力
开展家长工作与社区工作的能力 自我发展的能力
