独立思考，展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。由于学生已具有了“10以内加减法”和“20以内进位加法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点呈现“想加算减”和“破十减”的方法。
对学生合理的意见和方法及时给以表扬和鼓励。学生在讨论中，可能提出的方法还要多，会出现“连续减”、“破十减”等方法，都是允许的，独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。让学生在理解和体验的基础上，自然接受快捷、方便的方法，达到算法优化的目的。
第三个层次是运用迁移，拓展思维
借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。通过五角星图帮助学生理解算理。计算后，让学生说说自己的想法。
“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。
利用学生喜爱的“猴子吃桃子”，通过对话的方式引出15-8。引导学生运用刚才学到的知识试一试，得出计算方法。帮小兔找朋友，．钓鱼游戏
让学生把算得快的秘诀告诉大家吗？ 过桥游戏 比一比，看谁能最快走过小桥。购物问题小红有13元，小明有15元。他们能买什么东西，还剩多少元钱？
汉堡：9元 可乐：6元 鸡腿：7元
根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，进行练习。练习的面注意照顾到每一个同学。练习过程中，不断了解情况，根据不同水平采取有针对性的措施，调动积极性，提高练习效率。引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。另外，综合练习中，还突出了练习形式的灵活多变和富有童趣；以及计算与解决问题的有机结合。
