16 短文两篇 教学目标 【知识与技能】
1.了解 “铭”“说”这种古代文体及其特点。
2.积累文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的语言。
3.理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。 【过程与方法】
1.指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。 2.诵读法、批注法、“知人论文”探究法。 【情感、态度价值观】
1.感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。 2.领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。 导语设计
设计1：（背景导入）
在中国的诸多文化遗迹当中，有很多帝王将相的宫府宅邸，它们或者以豪华气派让人惊叹不已，或者以设计精巧让人流连忘返。但有一处居所，它既小且陋，却因主人的一篇铭文而传颂千载。这就是唐代刘禹锡的“陋室”。下面让我们学习《陋室铭》，一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。 设计2：（激发兴趣）
来到嘉兴，就不能不说南湖，谁给我介绍一下南湖？（红船，南湖菱）南湖还有一种特产，就是“南湖菱”。谁来介绍一下？
其他地方的菱都有角，故称“菱角”，南湖菱与其他地方的菱角不一样，是无角菱。据说其他地方的菱角秧苗放到南湖，也会变成无角菱，南湖真是太神奇了。
“菱”与“灵”相通，据说，吃了南湖菱会让人有灵气，南湖菱养育了充满灵气的嘉兴人。我看不假，在座的同学眼睛都水灵灵的，个个都充满了灵气啊。
远在唐朝的时候，嘉兴就孕育了一个充满灵气的青年才俊。他就是刘禹锡。他出生在嘉兴，吃了不少南湖菱，很有灵气。他在老师的指引下，在自己的努力下，满腹经纶。19岁时游学当时的京城长安。22岁就进士及第，后来年纪轻轻就成了朝廷里的重要官员，深得朝廷重用。另外，他写的诗与白居易齐名，他写的文与柳宗元齐名。
我们小学里就学过他的一首诗《望洞庭》：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。只有内心宁静的人，才能写出如此富有诗情画意的月色。今天我们就一起来学习他的一篇文章——《陋室铭》。 设计3：（激情导入）
荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。 设计4：（哲理导入）
世间万物，总能引起人们对生活的沉思。一些事物所具有的品质，也经常引起人们的联想，并借以鞭策自己过更高尚的生活。今天，我们就学习宋代哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看一看作者对莲花的品质作了怎样的联想，表达了他怎样的心志。
第1课时
学习目标
1.了解 “铭”这种古代文体及其特点。（重点）
2.积累文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的语言。（重难点） 学习过程
目标导学一 ：背景介绍，检查预习 1.题解：当时刘禹锡被贬至安徽和州当判官，和州知县见他被贬而来，【教学提示】 便横加刁难。先是安排他住在城南门，面江而居。刘禹锡不但没有埋怨，背景介绍，可小组反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”合作完成，然后再这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北，并把房分别汇报，这样效屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了果更好。 一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得， 又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房 子。半年时光，搬了三次家，刘禹锡想，这狗官也实在太不像话了，想作弄我，我偏不买你的账，你要我愁，我偏乐，于是，愤然提笔，写下了这【学法指导】 铭文特点：这种篇《陋室铭》，并请大书法家柳公权书碑勒石，立于门前，以示“纪念”。 文体，形式短小、陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。 2.铭：本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。 目标导学二 ：初读美文，整体感知 1.准确朗读全文，要求：[来源:学科网ZXXK]文字简洁，句式工整而且押韵。 【教学提示】 可指名朗读，在此基础上同桌讨论、交流。 ①读准字音，如“馨ｘīｎ”、“牍ｄú”。 ②结合课文注释理清思路。 2.结合课文，组织学生依次思考、讨论以下问题： ①课文名为《陋室铭》，为何结尾是“孔子云：何陋之有”，这是否矛盾? 【学法指导】 明确：不矛盾。题目中的“陋”是书房的形陋，而结尾处的“陋”是鄙俗类比：类比修辞是的意思，指只要室中人品德高尚，房屋就不简陋，紧扣前文“斯是陋室，基于两种不同事惟吾德馨”。即这虽是陋室，但作为主人的我品德高尚，就不感到简陋了。 物或道理间的类②陋室不陋具体表现在哪些方面呢? 明确：“苔痕上阶绿，草色入帘青”，写环境的清幽、雅致。反映出室主人淡泊名利的志趣。“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写朋友的贤良儒雅，反映出室主人高洁傲岸的情怀。“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修牍之劳形”，写生活的高雅脱俗，反映出室主人不为琐事萦怀的心态。 辞手法。 ③文章主旨至此已突出，意思似乎已写尽，为什么又写诸葛庐、子云亭呢? 类比的作用：就是明确：这是作者向深处开拓主题。采用类比，用历史上诸葛亮和杨子云的借助类似的事物名室同自己的陋室相比，暗示他们居住的本也是陋室，只因主人的才德而的特征刻画突出名扬天下，只要我继续修身养性，我的陋室也将被后人称道，我本人也会和诸葛亮、杨子云那样被后人景仰。 ④文章起笔写山水似乎与陋室不相干，为什么要这样写? 明确：古代传说中，山中有神仙，这山就是名山；水中有蛟龙，这水就是本体事物特征，更浅显形象地加深本体事物理解，或加强作者的某种灵水。作者在这里运用类比的手法，意在说明既然山之名不在于高而在于感情，烘托气氛，仙，水之灵不在于深而在于龙，那么室之陋与不陋，就不在于它是否豪华富贵，而在主人的德行是否高尚了。文章先用山水起笔，暗暗施墨，徐徐引起读者的联想。类比的逻辑推理点题，如水流直下，水到渠成，十分自然地写出陋室不陋的原因，即后文能引起读者丰富的“德馨”。 3.学生小结本文思路，明确本文构思新颖、文意通达、句句相连、波澜起伏、耐人寻味的写作特点。 目标导学三 ：品味剖析，领悟意境1.组织学生领悟以下语句： ①“苔痕上阶绿，草色入帘青。” [来源:学|科|网]的想象和强烈共鸣。 在文学中，类比属 于比喻范畴,与明喻、隐喻紧密相连，但又同中存学生想象句中之景，用语言描绘，教师引导学生明确：台阶上长满青苔，异。类比是扩展式可见房子常年失修，窗前门旁长满青草，可见环境的荒凉冷落。“上”字写出了苔藓从台阶上爬到陋室，仿佛要听听主人在说什么。“入”字则写的比喻,所涉及的两事物间的相似出了青草仿佛在窗口窥视主人在干什么，这里采用拟人手法，把苔藓青草点往往非止一端,写活了，赋予它们以人的灵性。我们已忘却陋室的凄凉荒芜，而感受到春意盎然、生机勃勃，同时文句也流露出作者对这景色的喜爱之情。 ②“鸿儒”可换成“群儒”吗?“金经”可换为“五经”吗? 明确：“鸿儒”不可换成“群儒”，因“群儒”无大之义，显得太多了。“金经”也不可换为“五经”，因作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经上找到某种寄托，“阅金经”正是作者当时感情的折射。 2.品读以上文句，体会意境美。[来源:学科网ZXXK]各各对应,形成逻辑推理的前提。 【教学提示】 可以分组合作，教师补充完善。X。X。K][来源:学。科。网Z。 [来源:Z#xx#k.Com]
